鄧劍勛 楊育紅

[摘要]文章首先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源統(tǒng)籌管理的必要性，然后闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的構(gòu)建：構(gòu)建雙向要素流動(dòng)機(jī)制，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配置問(wèn)題；構(gòu)建協(xié)同共享機(jī)制，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率；構(gòu)建支持保障機(jī)制，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的支持渠道；構(gòu)建品牌育成機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色資源的開(kāi)發(fā)利用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育資源 統(tǒng)籌管理 協(xié)同共享 保障監(jiān)督 品牌育成

[作者簡(jiǎn)介]鄧劍勛（1978- ），男，湖南邵陽(yáng)人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，副教授，博士。（重慶 401331）楊育紅（1979- ），女，陜西丹鳳人，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（四川 成都 611131）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）06-0056-04

2015年5月印發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），肯定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用。當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為國(guó)家落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是高等院校深化教育改革的突破口。筆者從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的角度出發(fā)，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身要求及其教育資源的配置與使用情況，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的管理機(jī)制。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源統(tǒng)籌管理的必要性

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求統(tǒng)籌管理教育資源

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高等教育體系，但又有別于其他傳統(tǒng)教育學(xué)科門(mén)類，因此，必然對(duì)教育資源有特殊的要求。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求統(tǒng)籌管理教育制度資源（具體指的是為了保障高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的一系列行為規(guī)范的總和）。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。因此，高等院校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育資源分配與使用中的優(yōu)先地位，以制度的形式確立下來(lái)。這就要求調(diào)整高等院校原有的教育制度（包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案、教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育方針政策等），或制定新的教育制度。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求統(tǒng)籌管理教育資金。與傳統(tǒng)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量提出了更高的要求，如為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展配備設(shè)備齊全的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，這就要求有雄厚的資金作為支撐。同時(shí)，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，也需要投入大量資金用于相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展和項(xiàng)目的推進(jìn)。再次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求統(tǒng)籌管理課程資源。這是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)課程資源的要求與傳統(tǒng)教育存在顯著差別。為此，高等院校應(yīng)該豐富課程體系，適量增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程的數(shù)量與比例；提升課程效用，把各專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中來(lái)，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)模式，采用討論法、參觀法、啟發(fā)式等多元化的教學(xué)方法；將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，主要采用開(kāi)放式測(cè)驗(yàn)，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求統(tǒng)籌管理教師資源。從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該具備寬廣精深的知識(shí)面以及一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)了解最近學(xué)科動(dòng)態(tài)，獲取實(shí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)資訊。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置與使用的現(xiàn)狀要求統(tǒng)籌管理教育資源

高等院校想要更好地管理教育資源，最大化地發(fā)揮教育資源的作用，就應(yīng)該了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置與使用的現(xiàn)狀。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源嚴(yán)重不足，難以滿足教育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要。隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育資源總量不足的問(wèn)題日益凸顯，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨這一問(wèn)題。再加上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一些高等院校還沒(méi)有引起足夠的重視，用于這一教育活動(dòng)開(kāi)展的資金難以保障，導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足的問(wèn)題。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與其他類型教育資源一樣，存在著資源配置不均衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在區(qū)域之間、高等院校之間、高等院校內(nèi)部各專業(yè)之間教育資源的分配不均衡，影響了部分高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與改革的深化。再次，一些高等院校存在著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源利用率不高，甚至閑置的問(wèn)題。高等院校具有教育教學(xué)、教育科研、社會(huì)服務(wù)等職能，可是目前高等院校還沒(méi)有將這三種職能統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其科研職能并未得到很好的發(fā)揮。最后，從供給側(cè)的角度出發(fā)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為市場(chǎng)提供人力與智力支撐，因此，應(yīng)該將社會(huì)中的教育資源引入其中。但是，當(dāng)下高等院校并未充分利用分散于社會(huì)中的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，如資金、各行各業(yè)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息等。以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配置與使用狀況，很難滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的構(gòu)建

為解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源總量不足、利用率不高等問(wèn)題，需要對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，這也是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與深化高等院校教育改革所必須解決的問(wèn)題。

（一）構(gòu)建雙向要素流動(dòng)機(jī)制，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配置問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源總量不足、分配不均衡、利用率不高等問(wèn)題形成的原因之一在于教育資源的要素流動(dòng)不暢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的要素流動(dòng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源在各高等院校之間以及高等院校各院系之間、各專業(yè)之間進(jìn)行橫向流動(dòng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源在初始階段、利用過(guò)程、消耗中實(shí)現(xiàn)自身形態(tài)、功能及價(jià)值的轉(zhuǎn)化。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的要素流動(dòng)不暢使得要素的功能未能得到充分發(fā)揮，造成教育資源配置效果不佳，影響了教育資源的使用效率。因此，應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向要素流動(dòng)機(jī)制，即橫向流動(dòng)機(jī)制和縱向流動(dòng)機(jī)制。

一方面，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源總量不足的問(wèn)題，高等院校應(yīng)該構(gòu)建教育資源的橫向要素流動(dòng)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的橫向流通主要源于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于資源總量的要求巨大，而且多元。想要滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于資源的要求，高等院校就應(yīng)該整合社會(huì)資源，淡化組織邊界意識(shí)，使社會(huì)資源能夠暢通地融入進(jìn)來(lái)。另一方面，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源利用率不高、閑置浪費(fèi)的問(wèn)題，高等院校應(yīng)該構(gòu)建教育資源的縱向要素流動(dòng)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源縱向流通的實(shí)現(xiàn)需要政府的助力。例如，政府通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)撥款的方式，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)撥款使用情況的監(jiān)督與管理，促進(jìn)高等院校內(nèi)部教育資源的整合運(yùn)用。

（二）構(gòu)建協(xié)同共享機(jī)制，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源總量增長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)放緩。因此，構(gòu)建協(xié)同共享機(jī)制，做好高等院校內(nèi)部與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌管理勢(shì)在必行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制構(gòu)建的初衷是為了達(dá)到“1+1+1>3”的最佳效果，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有資源總量基礎(chǔ)上的深度開(kāi)發(fā)與利用。本文從以下三個(gè)層面論述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制的構(gòu)建：第一，從微觀層面來(lái)講，構(gòu)建高等院校內(nèi)部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制。第二，從中觀層面來(lái)講，構(gòu)建各高等院校之間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制。第三，從宏觀層面來(lái)講，基于美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科維茲提出的“三螺旋”理論，構(gòu)建高等院校、政府、社會(huì)三者之間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制，將大學(xué)、企業(yè)和政府三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同共享，提高教育資源的整體使用效率。“三螺旋”理論視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源管理需要政府去官僚化、企業(yè)去商業(yè)化、高等院校去學(xué)術(shù)化，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、高等院?！傲憔嚯x”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、高等院校資源的最佳融通，提升教育資源的利用率。以上三個(gè)層面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同共享機(jī)制的構(gòu)建，可以有效地提升高等院校內(nèi)部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的使用效率，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)高校之間、高校與社會(huì)之間大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享與互補(bǔ)，促進(jìn)教育資源的高速、有效流動(dòng)。

（三）構(gòu)建支持保障機(jī)制，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的支持渠道

1.政策資源的保障機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了國(guó)家的重視。國(guó)家陸續(xù)頒布實(shí)施了許多指導(dǎo)意見(jiàn)與方案，如2015年6月16日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》從國(guó)家層面肯定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。各省也根據(jù)《意見(jiàn)》和本地實(shí)際情況，陸續(xù)出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施意見(jiàn)。各市級(jí)政府也根據(jù)國(guó)務(wù)院和各省關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)與方案的精神，積極探索并做出了相應(yīng)的規(guī)劃。這些政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持與指導(dǎo)，引領(lǐng)著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，高等院校應(yīng)該結(jié)合國(guó)務(wù)院和各省市關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)與方案的精神，積極利用鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條款，充分挖掘當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.資源支持渠道的拓展機(jī)制。大學(xué)生群體數(shù)量龐大，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展所需要的教育資源總量是難以估量的。為了能夠保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有充足的資源，高等院校應(yīng)該拓展資源支持渠道，將與其存在利益關(guān)系的政府、企業(yè)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、個(gè)人都引入資源支持機(jī)制中來(lái)。第一，政府應(yīng)該完善支持與保障機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，如低息貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等；第二，教育部門(mén)應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，并且項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一撥付與管理；第三，企業(yè)應(yīng)該與高等院校加強(qiáng)項(xiàng)目合作，以項(xiàng)目的形式鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第四，高等院校自身也應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必要的支持，如設(shè)置專項(xiàng)基金、配備專業(yè)指導(dǎo)教師、提供專利申請(qǐng)與論文發(fā)表所需經(jīng)費(fèi)等。

（四）構(gòu)建品牌育成機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色資源的開(kāi)發(fā)利用

1.充分挖掘特色資源優(yōu)勢(shì)，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高等院校就應(yīng)該充分挖掘地方特色資源與學(xué)校傳統(tǒng)的育人精神，打造自身的品牌資源優(yōu)勢(shì)。首先，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的思想意識(shí)，從心理上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，高等院校應(yīng)該結(jié)合本校校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；再次，高等院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；最后，高等院校應(yīng)該發(fā)揮文化作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，潛移默化地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行植入與開(kāi)發(fā)。

2.依托地方行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等院校應(yīng)該依托地方行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高等院校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多元化的實(shí)踐形式，使自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)完美對(duì)接行業(yè)需要，使教育教學(xué)無(wú)縫對(duì)接崗位需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有效對(duì)接實(shí)際工作流程，全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以訂單式人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，高等院校根據(jù)企業(yè)提供的具體崗位需求，為企業(yè)提供有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)全程參與教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等；以定崗式人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以進(jìn)駐企業(yè)，以“工人”身份參與企業(yè)生產(chǎn)管理，在實(shí)際操作中掌握技術(shù)技能。其次，高等院校應(yīng)該打破“學(xué)科本位”的課程體系，加強(qiáng)項(xiàng)目合作，把學(xué)生帶入真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生了解真實(shí)的工作過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生提升自主創(chuàng)新能力。

3.整合平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，不斷豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。高等院校應(yīng)該整合運(yùn)用多種平臺(tái)資源，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供更多的渠道，使大學(xué)生都能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)。本文介紹以下幾種平臺(tái)資源：一是協(xié)作平臺(tái)。這類似于“三螺旋”理論視域下的政府、社會(huì)、高等院校的協(xié)同共享，但這里更強(qiáng)調(diào)的是高等院校與省政府、地方政府、社會(huì)組織之間合作，搭建具有地方特色的協(xié)作平臺(tái)。二是競(jìng)技平臺(tái)。高等院校應(yīng)該為學(xué)生搭建國(guó)際競(jìng)技、全國(guó)競(jìng)技、全省競(jìng)技、全市競(jìng)技、校際競(jìng)技、校內(nèi)競(jìng)技等平臺(tái)，提供各層次等級(jí)的競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)競(jìng)技比賽的形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。三是孵化平臺(tái)。高等院校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化創(chuàng)建良好的環(huán)境。

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