祝華珍

一、游戲

（一）幼兒游戲的含義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)游戲作出如下解釋?zhuān)骸阿賷蕵?lè)活動(dòng)。如捉迷藏、猜燈謎等。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂(lè)球等也叫做游戲。②玩?！?。對(duì)“玩?！钡慕忉寗t是“游戲，做使自己精神愉快的活動(dòng)。”著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)游戲曾做過(guò)這樣的解釋?zhuān)骸坝螒蚴侵覆粩嘀貜?fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂(lè)?！?/p>

（二）幼兒游戲的特征

1.幼兒游戲是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。

2.幼兒游戲是幼兒自主的活動(dòng)。

3.幼兒游戲是充滿(mǎn)幻想的活動(dòng)。

4.幼兒游戲是輕松愉快的活動(dòng)。

5.幼兒游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)。

6.幼兒游戲是對(duì)已有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。

（三）幼兒游戲的價(jià)值

1.促進(jìn)身體的成長(zhǎng)發(fā)育

2.促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展

3.促進(jìn)思維想象能力發(fā)展

4.促進(jìn)記憶力發(fā)展

5.促進(jìn)情緒意志力發(fā)展

6.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

7.促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

（四）游戲是兒童的存在方式

兒童應(yīng)當(dāng)在游戲中度過(guò)童年，不僅僅因?yàn)楸姸嘌芯空邆兌几嬖V我們游戲在兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)化、身體等方面有著這樣那樣的發(fā)展價(jià)值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯睡覺(jué)一樣是基本的需要。存在的即是合理的，游戲的這種“無(wú)目的有含目的性”充分證明了它不僅是兒童的享樂(lè)，也是最寶貴和最優(yōu)秀的教育資源，是兒童的存在方式。

（五）游戲作為幼兒教育的存在方式

教育以游戲的方式存在是幼兒的需求，也是幼兒教育本身的需求。一是幼兒在游戲中享樂(lè)和發(fā)展，二是幼兒教育要充滿(mǎn)游戲精神。

二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義

（一）幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義

《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。基本有基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性的意思，基本活動(dòng)就是基礎(chǔ)性的、主導(dǎo)性的活動(dòng)，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”就是幼兒園要以游戲作為基礎(chǔ)性的、主導(dǎo)性的活動(dòng)，幼兒游戲應(yīng)該占據(jù)幼兒生活最多的時(shí)間。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的意義在于建構(gòu)適合幼兒身心發(fā)展的幼兒園生活和教育，讓幼兒在適宜的環(huán)境中獲得身心和諧健康的發(fā)展。

（二）幼兒園游戲的性質(zhì)

幼兒園游戲兼具“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì)。一方面，幼兒園游戲?qū)τ變菏蔷哂小白匀恍浴钡幕顒?dòng)，是幼兒自己選擇的活動(dòng)，在游戲中幼兒是自由自在的，能夠得到滿(mǎn)足于快樂(lè)；另一方面，幼兒園游戲?qū)τ诮逃哂袝r(shí)具有“教育性”的活動(dòng)，教師可以通過(guò)選擇游戲材料、設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、對(duì)幼兒施加影響來(lái)使幼兒游戲具有教育價(jià)值。

（三）幼兒園游戲教育的兩個(gè)途徑

1.由游戲生成課程，即游戲教育化

由課程生成游戲，即非游戲活動(dòng)游戲化

三、實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的園本課程”的要素

（一）建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的園本課程的基本準(zhǔn)則

1.娛樂(lè)性與認(rèn)知性相結(jié)合

2.具體活動(dòng)和反省抽象相結(jié)合

3.自由選擇和全面參與相結(jié)合

4.主體活動(dòng)

幼兒園的游戲活動(dòng)是老師和幼兒的雙邊活動(dòng)，互動(dòng)的老師和學(xué)生應(yīng)該互為主體間的“人與人”關(guān)系。師生互動(dòng)不僅僅限于老師和學(xué)生之間的關(guān)系的相互作用，還對(duì)游戲活動(dòng)中的其他人及互動(dòng)產(chǎn)生影響。

（二）游戲環(huán)境和材料

1.創(chuàng)設(shè)安全愉快的心理環(huán)境

老師要給幼兒創(chuàng)設(shè)安全愉快的心理環(huán)境。包括鼓勵(lì)和贊賞幼兒、認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的話(huà)語(yǔ)并有所回應(yīng)、用關(guān)心的話(huà)語(yǔ)和友善的態(tài)度與幼兒互動(dòng)、讓幼兒感到被尊重和了解、與幼兒互動(dòng)時(shí)守信用、給幼兒自己做決定的機(jī)會(huì)、對(duì)幼兒的行為要有合理的期待、引導(dǎo)幼兒相互尊重和合作、引導(dǎo)幼兒之間相互欣賞與分享，使幼兒感受到與其他幼兒在一起生活的樂(lè)趣等。

2.提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

戶(hù)外活動(dòng)區(qū)和室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的空間利用和布置要大小合理，動(dòng)靜分開(kāi)，并且材料的投放要適宜、多樣、種類(lèi)豐富、具有年齡特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)游戲的策略

1.充分開(kāi)發(fā)和利用游戲因素使非游戲活動(dòng)游戲化

在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲使教學(xué)游戲化，利用游戲因素使非游戲活動(dòng)具有游戲性，運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程。

2.細(xì)心觀察游戲了解游戲進(jìn)展情況

如果沒(méi)有細(xì)心觀察、不了解游戲的進(jìn)展情況而貿(mào)貿(mào)然地介入幼兒的游戲，那樣反而帶給游戲負(fù)面影響。

3.適時(shí)介入游戲，調(diào)控游戲過(guò)程

老師可以通過(guò)直接和間接兩種方式調(diào)整游戲進(jìn)程。直接方式是老師直接明確地傳遞教學(xué)內(nèi)容，幼兒較多是接受學(xué)習(xí)的方式。間接方式指老師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教學(xué)內(nèi)容，大致分為平行式、交叉式和垂直式。平行式指老師在幼兒旁邊玩和幼兒相同或不同材料的游戲，以引起幼兒模仿。交叉式指老師受幼兒邀請(qǐng)進(jìn)入幼兒的游戲，從而進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。垂直式指老師以現(xiàn)實(shí)的老師身份對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)，此種方式易破壞游戲氣氛，應(yīng)少用甚至不用。介入游戲的策略：⑴分層次指導(dǎo)；⑵慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色；⑶及時(shí)推出。無(wú)論我們以什么方式對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，一旦孩子開(kāi)始表現(xiàn)了所期望的游戲行為后，我們就可以成為一個(gè)無(wú)指導(dǎo)性的共同游戲者或完全從游戲中退出來(lái)。這樣可以讓幼兒重新掌控游戲，促進(jìn)他們的獨(dú)立性和自信。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)游戲，深化游戲體驗(yàn)

每當(dāng)幼兒游戲結(jié)束時(shí)我都盡可能做到和他們一起進(jìn)行游戲情況的討論，而且個(gè)人認(rèn)為這個(gè)游戲后期部分是和游戲過(guò)程一樣重要的。游戲結(jié)束時(shí)在老師講評(píng)的基礎(chǔ)上盡可能的讓孩子成為講評(píng)的主人，不僅可以發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)他們自身的總結(jié)，孩子能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題；分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開(kāi)展做好各方面的更好準(zhǔn)備。

游戲是幼兒的存在方式，幼兒游戲自身的特征和對(duì)幼兒的發(fā)展作用使得游戲具備重大的教育價(jià)值。建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的園本課程不僅是幼兒童年幸福生活的必須、幼兒教育的追求，也是幼兒園課程實(shí)施的基本途徑。在幼兒園里建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的園本課程，分別需要在游戲教育途徑，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，游戲物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)以及游戲中老師的任務(wù)和指導(dǎo)等方面進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。期待我們每位幼教工作者的努力，讓我們的孩子在寶貴的幾年幼兒園時(shí)間里度過(guò)幸福愉快的時(shí)光，并為他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展開(kāi)一個(gè)好頭！