孔速
英語的寫作能力直接反映學生的英語水平,也是英語教學的重點對象。本文分析了初中生英語寫作的現(xiàn)狀,并提出從培養(yǎng)學生興趣、及時進行指導和部分緊密相連這幾方面進行改進的策略,希望能夠為學校的英語教學工作提供參考和借鑒。
目前,我國的英語教學存在對寫作不重視的情況,很多的學生學了幾年英語,但是寫作能力還不高。無論在學習還是生活中,英語的寫作都是很重要的,絲毫不亞于英語的聽、說和讀,而且近兩年,對于英語寫作能力的考察明顯加強,因此,提高英語寫作能力,勢在必行。
最新的英語教學大綱指出,要讓學生通過英語學習掌握初步的語言綜合運用能力,身心健康發(fā)展,提高人文素養(yǎng)。作為語言的重要表達方式和渠道,寫作通過書面語言交流情感、溝通信息,發(fā)揮著巨大的作用。寫作的過程一方面能夠鍛煉學生的思維能力,另一方面又能夠鍛煉學生的表達能力,所以,初中生的英語寫作能力,是學好英語教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前初中生在學習英語的過程中,存在的困難很多,寫作的時候不知道如何下手,不知道從何寫起,再就是生搬硬套范文,寫出的文章千篇一律。究其原因,無外乎以下幾方面。
1.1 英漢差異,漢語和英語是完全不同的兩個語種,其用語習慣和使用要求都迥然不同。初中生在學習英語的時候,難免會遇到與漢語沖突的地方,而且很多時候受母語影響嚴重,比如用漢語拼音標注英語單詞。在寫作的時候,情況更加嚴重,因為學生都是中式思維,造的句子也是中國化了的英語,簡單地詞語堆砌,讓人讀著死氣沉沉,毫無美感。更惡劣的現(xiàn)象是,句子語法錯誤,不合規(guī)范,生澀難懂,讓老師覺得云里霧里。
1.2 詞匯匱乏,雖然教材中的文章涵蓋面很廣,內(nèi)容很豐富,但是學生在寫作時還是頻繁使用幾個固定的單詞。詞匯量不足,尤其是描寫新興事物時,還是使用二十年前的詞語,不與時俱進,沒有跟上時代,沒有與潮流接軌,這就使得在寫作中,沒有新鮮感,沒有生活氣息,不生動也不準確。
1.3 題目枯燥,教師布置的作文題目很簡單或者很枯燥,只是講些大道理或者空泛地說教,這些都容易讓學生對寫作喪失興趣。試問,讓初中生天天坐而論道,意義何在?讓初中生天天夸夸其談,意欲何為?教師針對中考進行的應(yīng)試教育,扼殺了學生寫作的欲望和樂趣,限制了學生的想象力和表達力。
2.1 培養(yǎng)學生興趣
要激發(fā)學生的寫作靈感,就必須提高學生的寫作興趣,只有讓學生對寫作感到興趣盎然,才能夠提高寫作能力。寫作是一項用處極大,受益終生的技能,對學生也以后的生活和工作大有裨益。試想,將來步入社會,在這全球化的經(jīng)濟形勢下,不懂外語,不會英語寫作,那真是英雄無用武之地,會被社會淘汰和被時代拋棄。所以教師在日常教學中,要采取多種方法和手段,讓學生對英語重視起來,尤其是重視寫作。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生感受到英語的文化和魅力,比如畫英語板報,印英語報紙,設(shè)英語交流角,將優(yōu)秀的作文發(fā)放給大家,讓大家耳濡目染,熱情高漲,你爭我趕地進行英語寫作的學習。
2.2 及時進行指導
在充分調(diào)動了學生的積極性和主動性后,教師應(yīng)該及時予以指導。讓學生形成良好的寫作習慣,讓學生在學習中循序漸進,逐步學會和掌握如何進行英語寫作。
在作文題目上,教師應(yīng)該鼓勵學生充分發(fā)掘題目的內(nèi)涵。讓學生從題目中提煉總心觀點,通過幾個關(guān)鍵詞,歸納出來,這時候就需要引導學生注重平時的詞匯積累,只有能夠清楚地運用詞匯,才能夠駕馭語言,在選擇詞匯時,一定拿捏到位,選擇恰到好處的詞匯,確保言簡意賅,得當準確。
在組詞造句上,流暢的句子是文章的保障。通過簡單的組合,對詞匯進行連接,造成句子,因為初中生往往對復雜的長句子理解困難,所以盡量選擇那些短句,簡單的句子,進行拼接,確保語法正確,表達通順。在掌握了一定詞匯的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該引導學生力爭準確的前提下,進行造句,以短句為主,當然,有一些優(yōu)美的長句子,如果學生能夠背誦下來,書寫準確,用到作文中能起到錦上添花的作用。
在句子連貫上,段落是文章的骨架,句子是文章的血肉,只有讓句子能夠很好地連接起來,才能形成一個有機的整體,讓整篇文章神采飛揚。每段都有中心句子,其他句子圍繞它進行引申和鋪墊,好的主題句應(yīng)該是提綱挈領(lǐng),潤物無聲。有了主題句之后,其他句子可以寫事實、舉例子、講情況,對它進行解釋、拓展和發(fā)揮,讓讀者知道文章的主題意思。
2.3 部分緊密相連
學好英語,聽、說、讀、寫,樣樣不可或缺,它們是英語的四個部分,相輔相成。目前,因為中國的英語教育經(jīng)常采用聽與寫相結(jié)合的情況,老師讀或者播放磁帶等錄音,學生默寫。其實教師應(yīng)該將平時的默寫變得內(nèi)容豐富、方式多樣起來,比如,將寫作練習改成交際對話練習,在聽的基礎(chǔ)上進行填空,或者模仿等。一方面能夠讓學生表達自己,增進同學之間的感情,另一方面通過說還可以加深理解,發(fā)現(xiàn)問題能夠及時糾正,并對癥下藥。因為學生在進行交流時,可以通過口語,鍛煉遣詞造句的能力,讓學生說的同時,能夠?qū)W以致用,只有能說出來,才能寫出來,不然也是冥思苦想,不得其真諦要領(lǐng)。教師通過創(chuàng)設(shè)交流的平臺和情境,讓學生認識到并喜歡英語寫作,使得日常的交流變得輕松。
綜上所述,為了讓初中生更好地掌握英語寫作能力,培養(yǎng)寫作水平,需要教師進行改進。在平時的教學中,注重為學生處創(chuàng)設(shè)情境,加強指導讓學生主動學習英語,主動練習寫作,只有開放式的教學,才能夠促進學生語言能力的發(fā)展。
(作者單位:烏魯木齊市體育運動學校(21中))