摘要：閱讀能力是一種十分重要的語文基本能力。培養(yǎng)學生閱讀能力一直是語文教學中的一個重要課題。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，關于閱讀能力的考查越發(fā)受到重視。而課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高語文教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。課外閱讀可以提高小學生學語文，根據(jù)小學生的年齡特點，從小培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣，對于以后的語文閱讀教學具有深遠的意義。

關鍵詞：小學語文；培養(yǎng)；課外閱讀；興趣；策略

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外?！缎抡n程標準》也提出小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是提高語文教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。課外閱讀可以提高小學生學語文，用語文的能力，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外?！痹谡n外閱讀中，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本書。要讓學生有—個良好的閱讀習慣，先要有意識地激發(fā)學生課外閱讀的興趣，把他們引向書海，我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上，讓他們盡情地享受。

一、 教師率先垂范，熏陶學生

如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學生來呢？要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識上無法進取。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量的閱讀。這樣，就能讓學生從你的言談舉止中感受知識的魅力。其次，教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書，知道學生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍，教師要站在學生的角度和他們一起閱讀，再選擇學生感興趣的內(nèi)容進行閱讀指導或推薦閱讀。然后進行交流。也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

二、 營造書香校園，感染學生

建立班級圖書角。這是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效途徑。每個學生的書可能很少，我們可以動員學生把個人收藏的圖書存入書架中，組織學生交流借閱?！墩n程標準》中向我們推薦了一些適合小學生閱讀的各類圖書和報刊，如果讓某一個學生買齊這些書恐怕不容易做到，我們可以動員學生每人買一部分，然后放在班級書架上，輪流借閱。這樣每個人只花一點錢就可以看到很多書，大大增加了學生的閱讀量。教師在圖書的選擇上要注意選擇適合學生閱讀的讀物，并注意結合課文內(nèi)容和平時的各項教育，收集相關資料，在力求擴大閱讀面的情況下，引導培養(yǎng)閱讀興趣。學校、年級、班級開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽，手抄報、剪貼簿展覽等，既檢查學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，可以達到互相交流，激發(fā)興趣，讓大家對所讀的書本有共同的感受，還能各抒己見，把讀與寫鏈接。

三、 利用故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海，學生怎么讀才最有實效？尤其是低年級的學生，教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心地指導學生進行課外閱讀，才能激活學生的“閱讀期待”。教師要選擇故事的高潮或其他適當?shù)臅r候突然停止，讓學生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時，到精彩處突然停下來，讓學生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。另外，教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學生聽；語言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片段；而對于一些知識類的文章或書籍，則可以通過作品中學生感興趣而又不太了解的知識的介紹讓學生產(chǎn)生想讀書的迫切心情。一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時，選擇書中最精華部分和學生一起走進文本，運用“賣關子”策略，不斷設置懸念，一個懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭，這樣充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

四、 提高課外閱讀的實效性

烏申斯基說過：“人的好行為習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生?！倍终Z堂先生在談讀書時說：“一個人讀書必須出其自然，才能應受讀書的樂趣?！边@里的“自然”應該就是喜愛讀書的習慣。因此，從孩子入學開始，教師就應培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書的習慣。而習慣的培養(yǎng)，要從閱讀學生喜愛的童書的習慣開始。課外閱讀是學生自主的、有選擇的獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導的情況下，很多剛入學的孩子只喜愛諸如《奧特曼》《紅貓藍兔七俠傳》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的地選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導他們選擇合適的書，極其重要。一般來說，低年級學生以拼音讀物為主。教師要幫助學生選擇內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、類型多樣的讀物，包括古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及。

總之，閱讀興趣的培養(yǎng)是指導學生課外閱讀的第一步，只要持之以恒地激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺行為?！皶侨祟愡M步的階梯”。讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書，讓書籍走進每一個孩子的生活，讓孩子們在童年的黃金時間里，去書籍中找尋生活的真諦。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

參考文獻：

[1]周玉春.小學語文課外閱讀有效性研究[J].教育教學論壇，2010（33）.

[2]鐘慧萍.提高小學生課外閱讀效率的策略[N].光明日報，2007.

作者簡介：

洛絨次仁，四川省甘孜藏族自治州，得榮縣子庚片區(qū)寄宿制學校。