黃慶 張世強(qiáng)

所謂同課異構(gòu)就是教師們圍繞一個(gè)課題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的專業(yè)水平和特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，呈現(xiàn)出多元、多樣的課堂教學(xué)模式。以活動(dòng)促教研，通過探討研究、實(shí)踐研究、改進(jìn)研究等過程，獲得課題內(nèi)容的比較合理的教學(xué)方法。

一、不同形式的活動(dòng)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師體育課堂能力，2017年在甘肅省體育教師基本功大賽、蘭州市青年教師說課比賽，以及名師送教下鄉(xiāng)、集團(tuán)辦校、聯(lián)片學(xué)校等教研活動(dòng)中都采用了同課異構(gòu)的形式。

1.內(nèi)容的選定

在組織各項(xiàng)同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，課題的確定，可以針對(duì)不同學(xué)段的具體教學(xué)內(nèi)容，圍繞其中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開。此外，省、市級(jí)比賽，當(dāng)各個(gè)學(xué)段參賽的人員比較多時(shí)，一般每個(gè)學(xué)段可以設(shè)定1～2個(gè)課題，但當(dāng)人數(shù)相對(duì)較少時(shí)，則建議圍繞一個(gè)課題進(jìn)行研討。

2.人員的確定

在各項(xiàng)比賽中，多以層層選拔的方式來確定參賽教師，參賽教師代表了一個(gè)地區(qū)、市的集體智慧，一名教師上課，目的不是提高一節(jié)課的水平，而是應(yīng)著眼于提高帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)（市）教師的整體水平。而在其他同課異構(gòu)的教研活動(dòng)中，則往往由不同年齡段（老、中、青）、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（名師、骨干、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師等）進(jìn)行授課展示。

3.學(xué)校的確定

由于有的教師面對(duì)不同的上課對(duì)象、上課形式時(shí)往往會(huì)不知所措。因此，在安排活動(dòng)時(shí)，會(huì)選擇不同對(duì)象的學(xué)校；如，省、市級(jí)示范校、全日制學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校等。選擇不同的上課形式；如，選項(xiàng)上課、單班分組合班上、男女生分組上、行政教學(xué)班上課。面對(duì)不同的對(duì)象、不同學(xué)情，采用多種形式的上課模式，教師們才會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

4.流程的確定

活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間確定后，根據(jù)不同的規(guī)模下發(fā)文件，分配工作職責(zé)、要求，主辦方積極配合承辦方做好授課的各項(xiàng)工作。要求每所學(xué)校必須按文件規(guī)定人數(shù)參加觀摩，同時(shí)，要組織好觀摩教師的看課、課后評(píng)課研討，以及對(duì)每節(jié)課的感受與建議的收集工作。每節(jié)課后安排名師、教研員做現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。

二、發(fā)揮名師的作用

同課異構(gòu)活動(dòng)，可比性較強(qiáng)，切入點(diǎn)具體，有一定的針對(duì)性。“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”是每個(gè)體育教師的追求。名師在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥Γ鸬揭I(lǐng)的作用，無論活動(dòng)規(guī)模的大與小，名師的點(diǎn)評(píng)尤其重要，一線體育教師也渴望聽到名師的指點(diǎn)，從中學(xué)到有價(jià)值的東西。

1.同課異構(gòu)活動(dòng)的目的是什么？是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，圍繞體育課堂教學(xué)，科學(xué)有效地整合教學(xué)資源，立足體育課堂，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，讓教師認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，相互取長補(bǔ)短。

2.同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的教學(xué)形式不同，為什么？有比較才有差異，不同的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)手段所展現(xiàn)出的教學(xué)效果是不同的，涉及方方面面，包括體育教師的教學(xué)風(fēng)格、表現(xiàn)力、專業(yè)技能、語言表達(dá)能力，及學(xué)生接受知識(shí)、技能、技術(shù)的能力。從中總結(jié)出針對(duì)不同學(xué)校、學(xué)生、不同上課形式，在同一類教材的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些困惑，給參與教師提供一些教法和學(xué)法，為他們的體育教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和思路。

3.針對(duì)同課異構(gòu)課題，以下列舉一些具體練習(xí)方法、手段、步驟（圖1～8），建議要舉一反三，抓住教材內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)和在教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。如，籃球的三步上籃，技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)與重點(diǎn)是第一步的跨步接球與時(shí)機(jī)，而在練習(xí)方法步驟上，基本上采用的模式為從徒手練習(xí)到持球練習(xí)（以右手投籃為例）。

圖1 徒手跨步練習(xí) 圖2 擊掌跨步接球練習(xí)

圖3 拋球（沙包）跨步練習(xí)

圖4 兩人一組跨步拿固定球練習(xí)

4.同課異構(gòu)是通過不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來的，加強(qiáng)課后的研討是活動(dòng)的重中之重，以此讓參與的體育教師了解什么樣的教學(xué)形式、手段更合理、更有效，并結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況與活動(dòng)課題進(jìn)行比較，分析出更適合自己學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)手段和方法。此外，在學(xué)習(xí)他人長處的同時(shí)，要基于自己的思考暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，使體育課堂教學(xué)在研討反思中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

三、案例對(duì)比

1.教師的基本情況

教師A：教齡25年，對(duì)教材的分析、把控能力較好，課堂組織管理能力強(qiáng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)、流程過渡自然。將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納成口訣，便于學(xué)生的掌握，所采用的教學(xué)方法更適合于常規(guī)教學(xué)。

教師B：教齡11年，課堂的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，有感染力，在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

教師C：教齡14年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂應(yīng)變能力，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，所采用的教學(xué)方法與步驟比較合理，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容

總之，同課異構(gòu)的活動(dòng)形式，能夠幫助一線體育教師把握不同教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高體育課堂的實(shí)效性，使教師們在探索中不斷學(xué)習(xí)、積累，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（本文作者系甘肅省特級(jí)教師）