裴紹志

評(píng)課是教師教學(xué)工作“五課”基本功之一，是重要的教學(xué)研究活動(dòng)，是在理論與實(shí)踐相結(jié)合中提高教師教學(xué)技能水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。科學(xué)、有效的評(píng)課行為是對(duì)教學(xué)方向的一種引領(lǐng)，并能有效地促進(jìn)本地區(qū)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、評(píng)課的先行預(yù)備條件

（一）必要的理論準(zhǔn)備

描述性理論是部分一線體育教師不愿深入了解的知識(shí)，而這部分知識(shí)恰恰是評(píng)好一節(jié)課的基礎(chǔ)性和方向性知識(shí)；課程改革的前瞻性理論是評(píng)課的指導(dǎo)思想，如，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”等課程核心理念；體育教學(xué)論、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等體育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，是一個(gè)評(píng)課者資格的準(zhǔn)入門檻，如果對(duì)此不加以了解，就會(huì)難分辨呈現(xiàn)在面前的一節(jié)體育課是否規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）熟悉教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容往往是從文化層面的競技體育的范疇中借鑒而來，但競技體育的內(nèi)涵與教育還是有著明顯的差別。如跨欄跑，從競技角度而言，不論用什么方法，只要符合規(guī)則，取得好成績就可以。相比較而言，體育教育教學(xué)則大相徑庭，站在教育的視角，跨欄跑只是一個(gè)載體，真正的目的是要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，完善學(xué)生的人格。因此，評(píng)課教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，知道其價(jià)值之所在、重難點(diǎn)是什么，評(píng)課時(shí)才不至于跑題。

（三）預(yù)讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是好還是差，需要從執(zhí)教教師的角度去了解其教學(xué)觀念和思想，其對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)制訂情況及教學(xué)策略，由此才能使評(píng)課更有針對(duì)性和科學(xué)性。

二、評(píng)課關(guān)注的重點(diǎn)

（一）教師需樹立正確的課程觀和教學(xué)觀

評(píng)價(jià)一節(jié)課，就要通觀其課，而后梳理再現(xiàn)，再現(xiàn)的難點(diǎn)是執(zhí)教教師的課程觀和教學(xué)觀等相對(duì)抽象的問題，而恰恰這些問題最容易被忽視。原因無他，只因?yàn)闆]有清楚地看到執(zhí)教教師有正確的課程觀和教學(xué)觀，從而導(dǎo)致無法從方向性上對(duì)所觀看的課進(jìn)行正確定位。因此，筆者認(rèn)為，在評(píng)課中通過觀察一定要關(guān)注如下內(nèi)容：在課堂上是否看到執(zhí)教教師有三維健康觀；是否在關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；是否在潛移默化地育人；是否以二元統(tǒng)一的思想在教學(xué)等，這些是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有目標(biāo)性、科學(xué)性和健身性

教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一節(jié)課最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。自從第八次課程改革以來，教材的改革截至現(xiàn)在仍在不斷地進(jìn)行著，因?yàn)榫屠砟?、思想、評(píng)價(jià)等方向的爭論始終存在，但教材是牽引課程改革發(fā)展的“牛鼻之繩”還是達(dá)成了共識(shí)。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇是否是在“目標(biāo)的引領(lǐng)下”選擇的，是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康是否有價(jià)值等因素，一線教師一定要關(guān)注和分析，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的先決條件。

（三）教學(xué)方法、方式和手段有效、靈活多樣有創(chuàng)新

教學(xué)方法和手段是教師、學(xué)生和教材之間的紐帶，是評(píng)價(jià)體育課內(nèi)容的重中之重。在評(píng)價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：1.教學(xué)方法、方式和手段是否是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行選擇與合理運(yùn)用的；2.教學(xué)方法的使用是否強(qiáng)調(diào)了平等、民主與和諧，重視了學(xué)生之間個(gè)體差異；3.教學(xué)方法的運(yùn)用是否使教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)相得益彰，在操作中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；4.教學(xué)方法中是否有教、學(xué)、練的過程，必要的教材要有“思”的過程；5.教師是否靈活地針對(duì)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進(jìn)行了有針對(duì)性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，其個(gè)性行為可以不拘泥于形式，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的效果評(píng)價(jià)教師的教法運(yùn)用是否有效

1.學(xué)生是否愿意認(rèn)真聽講（聽教師講課，聽其他學(xué)生發(fā)言）；2.學(xué)生是否愿意看示范（看他人做自己需要的內(nèi)容，向他人學(xué)習(xí)等）；3.學(xué)生在學(xué)習(xí)后和聽、看后能否積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，能否有效運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式；4.師生間的協(xié)作和學(xué)生間的協(xié)作需得當(dāng)合理。

（五）教師應(yīng)具備自己的教學(xué)風(fēng)格

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述了體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)包括：教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力，但從課堂評(píng)價(jià)的操作層面應(yīng)該關(guān)注教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，即教師應(yīng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出如下分風(fēng)格：1.儀表端莊，舉止大方，教態(tài)自然，具有親和性和良好的影響力；2.專業(yè)知識(shí)層面廣，語言標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)生動(dòng)簡明，音調(diào)有變化；3.示范準(zhǔn)確優(yōu)美，具有感染力；4.能夠駕馭課堂教學(xué)，調(diào)控與組織自如有效，應(yīng)變能力強(qiáng)；5.教法運(yùn)用自如，在繼承上有創(chuàng)新；6.課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)能力好；7.懂得尊重學(xué)生，能利用反饋，及時(shí)、準(zhǔn)確地解決問題；8.有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。

（六）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適宜

1.學(xué)生正常上完一節(jié)體育課都會(huì)出現(xiàn)臉紅撲撲的現(xiàn)象；2.學(xué)生上完體育課，應(yīng)該適當(dāng)出汗；3.在讓學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)說“有點(diǎn)累”。

（七）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

一節(jié)體育課有效與否，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志。在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，需要認(rèn)真觀察學(xué)生，通過觀察學(xué)生判斷教學(xué)目標(biāo)制訂得是否適宜。這是檢查一個(gè)教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要標(biāo)志，更是評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要依據(jù)。