于寧

摘 要：本文主要介紹了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，企業(yè)行業(yè)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力提出了更高的要求，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是工科院校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一大重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探究好的教學(xué)模式就顯得尤為重要。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有大比重，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要有把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制制度的不斷完善，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，在電子信息技術(shù)不斷普及的今天，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ絹碓绞艿浇逃ぷ髡吆蛯W(xué)生的重視。通過這門專業(yè)的學(xué)習(xí)可以有效的讓學(xué)生掌握電子信息技術(shù)使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，并且借助電子信息技術(shù)成為日常生活和工作當(dāng)中有效的輔助工具，應(yīng)用到自己所從事的工作中，通過電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最終達(dá)到解決問題的能力。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占有較大比重，我國高校電子信息類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)分類主要是基礎(chǔ)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合型系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三類?；A(chǔ)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)在2-4學(xué)期就開設(shè)，課程名稱一般是電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)等；專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)在4-6學(xué)期開設(shè)，課程名稱一般是通信原理實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)、高頻電路實(shí)驗(yàn)、Verilog數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、微控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電子電路設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)等；綜合型系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般在6-7學(xué)期開設(shè)，課程名稱一般是專業(yè)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)數(shù)字電路設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)專題設(shè)計(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

一 、傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程銜接較少

目前許多高校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)普遍處于理論教學(xué)的階段，并不重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多是為了考試成績而采用死記硬背的方式。故導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)積極性。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生加強(qiáng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但多數(shù)高校在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能較好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前許多高校都配備了專屬于自己專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和多媒體演示教室，從這樣一個(gè)角度上考慮，這豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，另外一個(gè)方面極大了豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理的運(yùn)用這些資源，在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用著過去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式的完成授課過程，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，并不注重學(xué)生的反饋，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，這樣很難激起學(xué)生對(duì)于此門課程教學(xué)的興趣。

二、高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

學(xué)生步入到高校的課堂課堂，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，可能來自不盡相同的地區(qū)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應(yīng)該應(yīng)該充分了解學(xué)生們之間的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)需要尊重學(xué)生反饋，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的愛好與探究心理，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程中，教育工作者需要帶著教學(xué)目的開始教學(xué)，為學(xué)生營造良好的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中不能簡單的以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為重要依據(jù)，籠統(tǒng)地講解此專業(yè)課本的內(nèi)容。相反教學(xué)環(huán)境應(yīng)該被充分重視，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)的范圍場(chǎng)合、內(nèi)容選擇、教學(xué)條件等及充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在課上充分鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧。校方也應(yīng)該積極為學(xué)生投資，建設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

（三）建設(shè)評(píng)價(jià)教師原則

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的成果時(shí)，不能一味地追求成績的高低，但這樣的的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。教師應(yīng)該多注重學(xué)生的訴求，把學(xué)生的發(fā)展放在刻板的成績前面。在教育工作中應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生釋放個(gè)性，關(guān)心學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展。關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)，從而判定教學(xué)模式是否可行。

（四）建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以是多元化、多層次的，不能單一的以學(xué)生的期末考試成績?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把學(xué)生的評(píng)價(jià)也參與到教師教學(xué)評(píng)價(jià)中去。學(xué)?？梢蚤_設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上對(duì)教師的教學(xué)方式、是否關(guān)愛學(xué)生、備課是否充分等做出評(píng)價(jià)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)系統(tǒng)內(nèi)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，從而對(duì)教師的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有相對(duì)評(píng)價(jià)參考。

三、小結(jié)

隨著我國素質(zhì)教育的普及，教育理念深入人心，人們?cè)絹碓街匾暯逃?。在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，高校的培養(yǎng)非常重要，高校為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，故對(duì)高校的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境也提出了相應(yīng)更高的要求。傳統(tǒng)子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題主要是課程銜接較少和教學(xué)方法單一。高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以從以下方面著手，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，營造良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)評(píng)價(jià)教師原則，建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18（01）：139-141+144.

[2]李榮學(xué).電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（13）：127-128.