李文雅 王澤源 慕紅梅 張建輝

摘要：新形勢下“互聯網+ ”思維已經深入社會各行業(yè)領域，本文針對于傳統礦物加工實訓基地現存問題，基于互聯網資源共享優(yōu)勢，提出了建設 “互聯網+實訓項目”的共享開放型礦物加工實訓基地，以提高學生實踐技能，創(chuàng)新企業(yè)人才培養(yǎng)，提升高職院校人才的市場競爭能力。

關鍵詞：互聯網+；實訓基地；高職院校；礦物加工

1 概述

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃[1]。在同年7月，教育部頒布的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中明確指出：國家要促進各地的區(qū)域凝聚力和院校實訓設備、共享型實訓中心建設的合理配置，促進信息共享[2]。但我國的高等教育資源共享整體水平還處在初級階段，對于不同的區(qū)域共享機制存在較大的差異，需要因地制宜，而且礦物加工實訓教學對于設備的投入量大，如破碎設備、磨礦設備、磁選設備、礦樣分析設備等，購置價格較為昂貴，資金的短缺導致實訓設備不完善，不能滿足教學需求；或者多個院校因重復建設而造成了閑置設備較多，實訓設備不能得到充分利用，因而導致資源的極大浪費[3，4]；而對于礦物加工設備較為全面的企業(yè)，并沒有對院校的工程實訓教學承擔責任和義務的現實，在安全、生產、管理等方面因素考慮下，多數不愿意接收學生進行實訓。由于以上原因，高職院校礦物加工專業(yè)的實訓資源十分短缺，因此建設“互聯網+”的礦物加工實訓基地共享機制迫在眉睫。本文圍繞融入互聯網思想來建立礦物加工實訓基地，探索并嘗試新的實訓基地共享模式，以滿足當前礦物加工行業(yè)的快速發(fā)展對高職專業(yè)技能人才的培訓需求。

2 傳統的礦物加工實訓基地現存問題

傳統的礦物加工實訓基地的建設主要有三種形式[5]：（1）礦物加工實訓工程中心，由院校專門負責，統一規(guī)劃校內實訓資源，統籌安排礦加實踐課程，而且為節(jié)省資金大多為采購小型實驗礦加設備，其操作和加工效果與實際設備存在一定差異；（2）校外礦物加工實訓基地，院校與礦物加工企業(yè)建立合作關系，建立的校外實訓基地，定向培養(yǎng)校企結合的實際專業(yè)技能人才，但對企業(yè)在安全、生產、管理方面造成較大負擔；（3）共享型礦物加工實訓基地，通過政府或者礦產資源部等進行統籌協調，整合資源，在某些地區(qū)集中資金投入建設一所至幾所實訓基地，集中購買設備，從而形成聯合科研與培訓平臺。雖然共享式實訓基地是三種形式中最為先進的，一定程度上解決了實訓設備不完善、設備閑置、師資力量不足、校企交流不足等問題，但是還是存在很多缺陷，主要分為幾個方面。

2.1 缺乏規(guī)劃，實現整體統一性

共享型礦物加工實訓基地主要為政府向相關機構下發(fā)文件，多部門共同參與，落實基地建設需要，但不同的利益群體追求“自身的利益最大化”，難免會出現利益不一致、不協調的問題，因此建設過程中各自為政，不僅沒有快速落實礦物加工基地建立工作，還使得政府陷入兩難境地。

2.2 缺乏管理制度保證，人才反饋受影響

目前共享型礦物加工實訓基地中重建設、輕運行的情況比較多，主要原因在于基地運行管理不到位，協調性差，嚴重限制了實訓基地的開放程度，使得實訓基地各項功能的發(fā)揮受到影響?；氐慕ㄔO雖然使高職資源類院校與礦產企業(yè)都建立了合作關系，但其管理和服務卻沒有成立專門的部門或團隊，以至于運行期間企業(yè)與院校的不能及時組織交流，最后致使礦物加工實訓基地運行的應用性受到限制。另外，在人才培養(yǎng)合作上，基地和院校及企業(yè)之間缺乏一種有效的交流和聯系的機制，容易造成基地人才培養(yǎng)不適應礦加行業(yè)和產業(yè)需求等問題。

2.3 與企業(yè)需求脫節(jié)

礦物加工實訓基地是以政府為主導建設，因此在實訓基地建設和運營維護中，嚴重缺乏礦產企業(yè)參與，無論從是招生管理、課程設置或者是投資上，都缺乏企業(yè)的指導意見，使得企業(yè)需求的工作內容與基地的技能培訓內容存在差異。

2.4 缺乏可持續(xù)發(fā)展的保障機制

礦物加工實訓基地為政府及相關部門制定規(guī)劃后，利用政府部門的撥款建設，由政府進行運行維護。這種投資方式為一次性，短期運維可以，但是若設備需要升級，補充技能型人才，則缺乏資金導致難以實現，影響共享基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 “互聯網+”下的高職院校共享型實訓基地資源

3.1 互聯網實現資源的整合

政府可以發(fā)揮其協調作用，將院?；蛘咂髽I(yè)作為一個分支機構，通過互聯網來統計各個分支機構的礦物加工設備場地環(huán)境等實訓資源，從而建立統一的電子檔案，利用互聯網對設備的使用權進行發(fā)布，設備的使用信息可以通過互聯網實現實時更新，可以有效避免設備的重復購置。同時所有的實訓資源作為一個整體，政府只是實現共享網絡平臺的建設和監(jiān)督作用，也不屬于某個院校或者企業(yè)，打破實訓資源的使用鴻溝，避免單位之間的使用矛盾，同時可以實現礦加設備購置的針對性和科學性，從而實現資源的統籌規(guī)劃。在統籌規(guī)劃時，除了常規(guī)破碎、磨礦、磁選、浮選、重選等基本實訓中心外，還可以針對當前礦物加工學科新興發(fā)展趨勢，有導向性地重點建設新型實訓基地，如資源綜合利用與化學選礦、資源與環(huán)境技術、多功能礦產品檢測室、礦產資源深加工等方面，為學生提供寬廣而深入的礦物加工實訓平臺。

3.2 互聯網實現管理的透明化和信息的及時反饋

互聯網可以實現職責的明確劃分，可以充分發(fā)揮政府主導作用、企業(yè)的依托作用和院校的主體作用。在互聯網上發(fā)布相應管理法規(guī)條例，完善實施細則來保證礦物加工實訓基地校企合作的有序進行，保障高職院校學生和企業(yè)的安全與合法權益。

網絡平臺通過采集礦物加工實訓基地建設的大數據進行匯總，如實訓滿意度、實訓課程改進方向、實訓教師講授內容、選礦設備利用率等等，對這些數據進行采集和分析，挖掘數據的價值，提高政府決策的質量，從而實現實訓基地的軟硬實力無限升級。同時可以增加微博與微信等官方公眾號，讓學生、老師、院校、企業(yè)、政府等實現信息的實時交流，如企業(yè)和院校的實訓項目評價、實訓基地改進意見等。

3.3 互聯網實現校企深度合作

互聯網上的實訓項目可以將企業(yè)、院校等聯合起來，礦物加工實訓項目可以從技能鑒定（如選礦工技能鑒定）、企業(yè)生產工藝流程（如破碎篩分流程、磨礦分級流程、浮選流程等）或者教師學生自己的需求中進行提取，從而實現實訓項目的綜合性和融通性，同時還能注重學生職業(yè)道德和企業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，可以將礦物加工相關新技術應用、新項目開發(fā)等嵌入實訓項目，可以聯合企業(yè)、院校的共同拓展創(chuàng)新，實現礦物加工專業(yè)和產業(yè)的緊密對接，深化院校與企業(yè)的互動，進行校企合作及產學研協同創(chuàng)新，通過調整專業(yè)結構和實踐教學培養(yǎng)模式推動區(qū)域產業(yè)轉型升級。

3.4 利用互聯網實現實訓基地的可持續(xù)化

基于互聯網而形成共享機制，使得作為礦物加工實訓基地分支機構的院?；蛘咂髽I(yè)不成為“實訓孤島”，利用互聯網進行選礦設備及資料等的共享，確保充分完成對學生實踐技能的培養(yǎng)，同時可以采用收取設備的使用費、資料共享費用、教師培訓費等方式一定程度上實現其市場化運營，從而能夠支持實訓基地的日常維護和正常運轉以及創(chuàng)新的需要，避免被迅速發(fā)展的技術所淹沒而淪為“擺設”。同時這種利益機制是推動校企合作發(fā)展的根本動力和良性運轉的必要紐帶，從而實現實訓基地的可持續(xù)化發(fā)展。

4 總結

高職院校的目標是實現高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，雖然不少高職院校對共享型礦物加工實訓基地建設進行了有益嘗試，也取得了一定的成效，但始終沒有突破傳統資源構建模式。本文創(chuàng)造性地融入“互聯網+”的思想，總結出一套適合于高職院?；诨ヂ摼W的礦物加工實訓基地的共享機制，實現共享型實訓基地的不斷升級，從而培育適合時代要求的技能型人才。

參考文獻：

[1]政策信息.李克強倡導的“互聯網+”與社會創(chuàng)新破殼[J].

[2]王春麗.從《職業(yè)教育教學改革意見》：看高職教育轉變[J].企業(yè)導報，2016（18）：123124.

[3]董曉紅，姚壯，彭玉博.高職院校資源共享型實訓基地建設現狀及發(fā)展研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2016，7（3）：3638.

[4]翟志華.高職院校實訓基地建設問題研究[J].華中師范大學學報自然科學版，2016（02）.

[5]王小鴿.多形式建設實訓基地多樣式創(chuàng)新實訓手段[J].滄桑，2012（5）：139141.

[6]熊建武，周進，王娟.淺談區(qū)域共享型高職院校實訓基地的管理和運行機制[J].現代企業(yè)教育，2008（16）：1213.

[HTH]基金項目1：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院教育教學改革項目（課題編號17JG020）

[HTH]基金項目2：[HTK]蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院院級科研團隊項目（T201615）

作者簡介：李文雅（1990），女，陜西咸陽人，本科，助教，環(huán)境與化工系教學干事，礦物加工專業(yè)教師，主要從事礦物加工專業(yè)教學及科研工作。