吳金龍

【摘 要】通過分析中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價的意義、作用、內(nèi)容、運(yùn)用及筆者所在學(xué)校開展綜合素質(zhì)檔案袋評價中所取得的成效及存在的問題，提出幾點建議，為中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的新方向提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 檔案袋評價 中學(xué)生

2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法?！兑庖姟分刑岢鰪乃枷肫返?、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五方面對高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。筆者結(jié)合以往學(xué)校實施的成長檔案袋的開展情況，對新的綜合素質(zhì)評價進(jìn)行分析研究。

一、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價的作用

中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案評價法的運(yùn)用有利于提高學(xué)生自我反思能力。其是以學(xué)生為評價的主體，給學(xué)生提供不斷的自我反思、展現(xiàn)自我、反思自我、改進(jìn)自我的載體。同時評價還有利于教師的發(fā)展，因為教師在綜合素質(zhì)檔案袋評價中起到了主導(dǎo)作用，教師能夠結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生做出描述性評價。通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生參與綜合素質(zhì)檔案袋整理與討論，有利于教師對自己教育教學(xué)的行為做出判斷。在描述性評價中體現(xiàn)出一種嶄新的態(tài)度對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看待自己的人生視角。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋的內(nèi)容

結(jié)合教育部《意見》和雷吉爾在研究中提出的學(xué)生檔案袋內(nèi)容及其他學(xué)者的觀點，學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋的內(nèi)容包含：人生規(guī)劃、放映學(xué)生成長歷程、學(xué)業(yè)情況及其自我反思、參與志愿服務(wù)、學(xué)生在運(yùn)動與健康、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)生參加社會實踐、來自學(xué)生家長的反饋信息、社會相關(guān)機(jī)構(gòu)的反饋信息、同伴評價、教師的描述性評價等相關(guān)材料。

三、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋的保存和運(yùn)用

綜合素質(zhì)檔案袋的保存主要是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，放在班級的書柜上，由班級推薦一名同學(xué)負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地將能證明自己的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)階段反思、參加活動體會、獲獎證書、藝術(shù)作品等依據(jù)綜合素質(zhì)評價的五個方面放入檔案中。一學(xué)期中兩次由教師指導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行評價、整理和分析，其一是學(xué)期末，教師引導(dǎo)學(xué)生對一學(xué)期以來的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)等各方面進(jìn)行收集整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評、教師的評價；其二是期中考之后，以家長會為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在家長會之前對假期的社會實踐、本學(xué)期其它方面表現(xiàn)進(jìn)行自我評價、學(xué)生互評、科任教師評價，在家長會上向家長展示學(xué)生在校各方面的發(fā)展情況，也讓家長對孩子的表現(xiàn)作出描述性評價。

教師對學(xué)生的評價分為班主任評價和科任教師評價，科任教師主要是在期中考后的評價中，教師在對學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋里收集的學(xué)生作品及寫實記錄進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教育教學(xué)管理中學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生作出客觀的評價。在評價的實驗中，采用師生雙向選擇原則，學(xué)生選擇教師，教師選擇學(xué)生，能激發(fā)出師生對評價的熱情。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價法的成效

1.從學(xué)生的角度

學(xué)生在綜合素質(zhì)檔案袋評價中，通過寫實記錄自己的成長經(jīng)歷及收集相關(guān)的材料過程中，不斷地反思、總結(jié)自己一段時間的學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)生在綜合素質(zhì)檔案袋的建立過程中，是學(xué)生自我分析能力、自我反思能力、自我監(jiān)控能力提升的過程。

2.從教師的角度

教師通過學(xué)生的寫實記錄、收集的材料來分析學(xué)生的發(fā)展情況，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，及時給學(xué)生鼓勵并提出學(xué)生尚需要努力的方向。教師通過評價可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，也能更好地激發(fā)師生間的互動。

3.從學(xué)生家長的角度

家長通過檔案袋的資料可以了解到自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況，也可以了解到除學(xué)習(xí)以外孩子的各方面表現(xiàn)和發(fā)展情況。

五、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價存在的問題

第一，教師的觀念。在實際評價中，教師只是將其當(dāng)做完成上級給的任務(wù)，而不是真正地將綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生的導(dǎo)向作用，因此，在短時間內(nèi)要讓教師接受這種新的評價觀是很難的。

第二，學(xué)生的態(tài)度。面對著中考和高考以分?jǐn)?shù)論英雄的指揮棒時，學(xué)生的重心都是在學(xué)習(xí)成績上。而對于綜合素質(zhì)評價也只是應(yīng)付地完成表格中的自我評價，有的甚至填完后還不知道具體的評價內(nèi)容。

六、中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價解決的策略

第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。提高理論水平，轉(zhuǎn)變評價觀念，更新教學(xué)手段。加強(qiáng)實踐指導(dǎo)，不斷地總結(jié)提升實踐經(jīng)驗，使教師不斷地在實踐中提高自己的素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的評價。

第二，加強(qiáng)對學(xué)生和家長的培訓(xùn)。 學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人須先研究、吃透綜合素質(zhì)檔案袋評價法的評價目標(biāo)、內(nèi)容、手段、標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的內(nèi)容，才能有效地對學(xué)生和家長開展實施前的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生以考試為唯一評價的舊觀念，引導(dǎo)樹立正確的綜合素質(zhì)評價觀，使家長和學(xué)生在評價中明目標(biāo)、樹方向。

第三，加強(qiáng)實踐研究。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價法是學(xué)生多元評價法中的一種評價方式。因此，需要在實踐中不斷探索、總結(jié)學(xué)生各種評價的契合點。

第四，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。積極探索電子檔綜合素質(zhì)檔案袋貯存法。

在對學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較時，由于資料較多，會造成一定程度上的困難。因此，在開展學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋評價時，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案袋貯存法，提高評價的有效性。

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