吳姍

【摘 要】現(xiàn)代高中生物課堂教學(xué)中，核心部分還是提升學(xué)生的科學(xué)探究能力及其培養(yǎng)與提升。教師除了給學(xué)生傳道授業(yè)外，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不是一味的傳授。授之與魚(yú)不如授之以漁。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 科學(xué) 探究能力

在高中生物學(xué)書(shū)中指出，科學(xué)探究是對(duì)于特定的生物學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，對(duì)于這一種核心觀念的科學(xué)探究可以極大加深學(xué)生對(duì)其的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)其遐想。作為教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，高中生物老師需要認(rèn)清現(xiàn)代生物教學(xué)的現(xiàn)狀，著眼于現(xiàn)代課堂教學(xué)，始終以貫徹核心素養(yǎng)能力為主題，注重學(xué)生在科學(xué)探究方面的能力，才能培育出符合適應(yīng)于社會(huì)核心價(jià)值的優(yōu)秀學(xué)生。

一、理性思維看待，設(shè)立問(wèn)題情境

生物教學(xué)中，理性思維是生物核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，老師也應(yīng)向?qū)W生闡明，理性思維的重要性對(duì)于生物的學(xué)習(xí)起著重要的作用，這是一種科學(xué)思維的習(xí)慣，運(yùn)用生物學(xué)的方法去探討生命現(xiàn)象及規(guī)律。這一種思維可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砩锝绲脑S多問(wèn)題。老師在課堂中起了一個(gè)很重要的角色，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力首先需要對(duì)學(xué)生的探究積極性進(jìn)行培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生想法，才會(huì)讓學(xué)生有欲望在生物領(lǐng)域去探究。而培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的方式多種多樣。其中之一，設(shè)立問(wèn)題情境，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)身處地的去思考，思考而出的想法也是多種多樣。以理性的思維去思考諸多問(wèn)題是對(duì)一個(gè)學(xué)生能力的升華。因此，生物教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，以此而衍生的回答就是學(xué)生獨(dú)立思考和理性思維的一種體現(xiàn)。也是生物核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、重視科學(xué)探究，改進(jìn)教學(xué)方法

從某些意義上而言，科學(xué)探究是生物核心素養(yǎng)必備的一種手段，針對(duì)特定的生物問(wèn)題、現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)。科學(xué)探究也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究加強(qiáng)了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生生物思維方法的培養(yǎng)。學(xué)生在科學(xué)探究中成長(zhǎng)，并且可以鍛煉自己動(dòng)手操作，觀察及分析的能力。而如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，這一過(guò)程很大程度取決于任課教師的教學(xué)方法。有些老師可以選擇出更適用于課堂的方法，學(xué)生在他的課堂上會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)。而有些老師方式比較傳統(tǒng)單一，學(xué)生如果感覺(jué)枯燥無(wú)味，就會(huì)在課堂上隨心所欲。所以，一個(gè)老師的教學(xué)方法很大程度上決定了他的教學(xué)好壞。在此基礎(chǔ)上，有很多現(xiàn)代的新方法，如角色轉(zhuǎn)換法、互動(dòng)娛樂(lè)教學(xué)法、構(gòu)建生物模型法等等。這些方法在課堂上可以活躍教室氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)能力，也會(huì)讓學(xué)生更加積極地去配合，使學(xué)生更加容易進(jìn)入課堂。學(xué)生在此基礎(chǔ)上無(wú)法獨(dú)立解決的可以進(jìn)行分組，將學(xué)生的力量凝聚起來(lái)，這樣問(wèn)題也變得容易解決。

三、以生命觀念為核心，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為生物核心素養(yǎng)的重中之重，理解生命觀念是對(duì)于學(xué)生學(xué)好生物的首要條件。生物是建立在生命觀念基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生物之前，先認(rèn)清楚生命這個(gè)宏觀的概念。生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，生命觀念是在觀察到生命現(xiàn)象之后的觀點(diǎn)與想法。生物的學(xué)習(xí)必須建立在生命觀念之上。學(xué)生理解好生命觀念才能夠?qū)ι镞@門(mén)科學(xué)有著較為深刻的認(rèn)知。理解好生命觀念，也是對(duì)生物核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。在課堂之中，老師可以穿插一些拓展式的探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)思考，想象的空間。讓學(xué)生自我思考，自我探索。生物教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上需要自己動(dòng)手動(dòng)腦，這方面可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在綜合教材理論和試驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)都可以自己設(shè)立試驗(yàn)自己完成。根據(jù)試驗(yàn)情況來(lái)做出一系列的推論，也可以間接地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。以生命觀念為核心去進(jìn)行生物學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，可以更加客觀地認(rèn)識(shí)生命世界，解釋生命現(xiàn)象。

四、強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，反思培養(yǎng)方式

社會(huì)責(zé)任是學(xué)習(xí)生物首先要認(rèn)清的，作為生物核心素養(yǎng)的根本。認(rèn)清學(xué)習(xí)生物的本質(zhì)，是為了探索大自然的微觀世界，為人類(lèi)服務(wù)，而學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為己任，是生物核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生身上擔(dān)負(fù)著社會(huì)的重任，以天下興亡為己任是現(xiàn)代學(xué)生的共同目標(biāo)。

除了強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任外，也需要反思。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代生物教師是一種挑戰(zhàn)，作為教師，需要改變傳統(tǒng)的固有教學(xué)方式，探索一種新型的教學(xué)方式，承載著以培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力為載體的教學(xué)。這種方式需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去改變，但是如果現(xiàn)在開(kāi)始探究這種方法，多與學(xué)生溝通交流，多去感受教學(xué)方式在學(xué)生眼里究竟如何。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)決定了未來(lái)人類(lèi)生物的進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育包括生命觀念、理性思維、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究，學(xué)生需要根據(jù)這四點(diǎn)不斷完善。立足于生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，才能在生物這門(mén)學(xué)科上做出卓越貢獻(xiàn)，人類(lèi)也會(huì)在生物工程上取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)

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