李海軍　范毅君

【摘 要】隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，一些新型的信息化教學技術逐漸落實到了教育工作當中，并且取得了顯著的成效。就微課而言，該種教育方式從本質上來講，同屬于信息化教學方式，有效將其落實到大學數學教學當中，不僅可以極大地提升教學質量，同時還能夠降低大學數學學習難度，提升學生的學習積極性。但是現階段，相關的大學數學教職人員在實際應用這種教學模式時仍然存在著諸多誤區(qū)，如果不能有效地解決這些問題，將很難使微課數學教學模式能夠有效的發(fā)揮出應有的作用。本文就微課在大學數學教學當中的應用做了簡要的分析。

【關鍵詞】微課 大學數學 教學 誤區(qū) 對策

一、微課在大學數學教學中應用的優(yōu)勢

就微課在大學數學教學中的優(yōu)勢而言，這些優(yōu)勢主要表現在以下兩個方面，其一，有效的將微課教學模式應用到數學教學當中可以極大地簡化數學教學流程。微課教學的可信內容就是將數學教學進行準確的層次劃分，將一些知識點劃分為不同的分支，使學生能夠依照自身的實際學習情況，自行選取對自身有幫助的微課，進行實際學習，這樣不僅可以極大地降低教職人員的工作量，在一定程度上還可以有效地實現因材施教的教學目標。其二，可以極大地提升學生的學習興趣，從現實的角度來講，微課教學同屬于信息化教學，該種教學模式可以將一些繁瑣復雜的知識點，轉化為視頻的形式來展現給學生，同時教職人員在微課當中設置一些與課程有關的問題，可以有效地激發(fā)起學生對于數學知識的探究欲望，進而極大地提高學生的學習興趣。

二、微課在大學數學教育當中應用存在的誤區(qū)及解決對策

1.對于微課認知的誤區(qū)及相應的對策

現階段大多數大學數學教職人員在實際應用微課進行教學的過程當中，無法準確地認知到微課的核心，他們普遍認為微課就是將自身的教學過程的某一部分進行錄制，并且要保證所錄制視頻的簡短性。這種對微課的認知較為片面，而且在這種意識引導下所錄制出來的微課視頻，也無法準確有效地發(fā)揮出應有的作用。針對這一問題，相關的管理人員必須要積極努力地搜集與微課相關的知識，并且要準確地認知道微課從本質上來講，是一節(jié)完整的課程，雖然其時間不長，但是必須要保證一節(jié)數學微課當中，必須要有以下四點重要元素，其一為數學理論的引入，其二為數學理論的介紹，其三為數學理論的講解，其四為數學理論的實際應用。相關大學數學教職人員必須要保證微課的完整性以及嚴謹性，并通過微課引導學生積極努力探尋其中的核心知識點，以此來保證微課數學教學能夠發(fā)揮出應有的作用，提升自身的教學質量以及學生的數學綜合能力，最終能夠實現既定數學教學目標。

2.微課數學教學時間分配誤區(qū)及相應的對策

現階段，雖然大多數高等院校的數學教職人員已經有效地了解到了將微課教學模式落實到實際數學教學當中，不僅可以極大地簡化教學流程，同時還可以提升學生對數學知識點的理解能力，在這種意識的引導下，諸多高等院校的數學教職人員將大量的課堂教學時間以微課的教學方式來進行實際教學。從現實的角度來講，微課數學教學如果占用了課堂教學的大量時間，那么就與微課教學的應用目的本末倒置了，不僅無法提升學生的數學水平，同時還會極大地降低學生的學習效率。將微課應用到數學教學當中主要目的就是使學生在課余時間能夠有渠道去進行相關的數學學習，而課堂教學的目的就是發(fā)揮出教職人員的引導作用，通過教職人員的教學靈活性以及生機性來使學生進行實際數學學習。

3.微課應用方式的誤區(qū)及相應的對策

現階段，諸多大學數學教職人員在應用微課進行實際數學教學的過程當中，其應用方式存在著較大的問題，這些問題集中表現在將微課數學教學的應用方向上。他們只是單一的利用微課引導學生進行數學復習，無法利用微課數學教學模式引導學生進行重點難點突破以及使學生進行能力與知識的在提升。針對這一應用方式誤區(qū)，相關的高等院校數學教職人員在實際教學的過程當中必須要有效地利用微課數學教學對數學知識點進行準確的層次劃分，并在微課視頻當中，明確標示出這一節(jié)課程當中重點以及難點，并針對這些重點難點進行針對性的講解，同時還要保證講解方式的簡潔性，保證每一位學生能夠準確地了解到其核心內容。其次，在實際應用微課進行數學教學的過程當中，還要充分地發(fā)揮出微課的擴展知識點功能，利用微課教學擴展課本上的知識點，并將相關的數學知識點與實際生活進行銜接，以此來提升學生的數學應用實踐能力。進而使微課數學教學模式能夠有效地發(fā)揮出應有的作用。

三、結束語

總而言之，要想使微課在大學數學教學課程中發(fā)揮出更大的作用，高校的數學教師應該有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的思想準備。大學的高等數學知識包羅萬象，要想更有效地進行這些知識教學需要的微課資源也是十分龐大的。而要想讓學生的學習興趣以及學習效率得到有效的提升，教師必須讓學生可以積極主動地投入到高等數學知識的學習當中去，而要想完成這一目標大學數學教師必須開發(fā)出趣味性更強、內容更加豐富的微課，為學生們創(chuàng)造一個更加豐富多彩的學習環(huán)境。所以大學數學教師必須戮力同心跟上時代發(fā)展的步伐，在自身的課堂教學里面融入更多的微課這一元素，這樣才可以取得有優(yōu)秀的教學效果，讓學生對于高數知識有更加深入的了解以及認識，可以更好地利用這些知識解決自己遇到的問題。

參考文獻

[1]何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育. 2012（12）

[2]李燕，馬曉燕，胡軍浩. 淺談多媒體在大學數學教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報. 2005（02）

[3]黃尤田.微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的應用[J].中國校外教育. 2017（02）