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基于英語技能大賽背景下對高職學(xué)生口語教學(xué)模式的改革

2018-05-15 01:50姜勤偉
校園英語·下旬 2018年1期
關(guān)鍵詞:口語教學(xué)高職英語

【摘要】近幾年來,為了提升學(xué)生英語口語表達能力,各大高職院校紛紛推出英語口語技能大賽,通過這一檢驗教學(xué)成果、展示學(xué)生風(fēng)采的平臺,英語口語技能大賽逐漸被教師和學(xué)生所重視。本文通過英語口語技能大賽的參賽情況、目前高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析與思考,提出了如何推動高職英語口語教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】英語技能大賽;高職英語;口語教學(xué)

【作者簡介】姜勤偉(1961- ),女,漢族,遼寧丹東人,遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院,副教授,本科,研究方向:高職英語教學(xué)。

【基金項目】課題項目:遼寧省教育評價協(xié)會教學(xué)改革與教育質(zhì)量平價研究立項課題論文,課題編號:PJHYYB17364,主持人:崔瑤 。

高職英語口語技能大賽對學(xué)生的發(fā)展具有較大影響,對英語教學(xué)工作帶來積極的作用。高職英語口譯技能大賽既提高了學(xué)生的英語實踐能力和交流能力,又提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。所以,將英語口語技能大賽融入教學(xué)實踐中,對深化高職英語口語教學(xué)模式改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

一、高職高專英語口語技能大賽概述

英語口語技能大賽主要是提高高職院校學(xué)生的英語口語表達和交際能力,保證在日后的工作中發(fā)揮積極作用。其次,英語口語大賽在要求學(xué)生具備英語口語和交際能力的同時,也要求學(xué)生具備較好的品質(zhì)和素養(yǎng),了解社會的發(fā)展和當(dāng)下社會熱點話題,增加對題目判斷的精準性,增加自身在口語比賽中實際能力。比賽環(huán)節(jié)包括三個部分:1.表情朗讀 2.職場描述 3.情景交流。每一環(huán)節(jié)的話題都圍繞職場展開,強調(diào)以真實性和實用性為原則,不僅要求參賽學(xué)生具有良好的口語交際能力和快速反應(yīng)能力,還需要具備一定的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。因此,深入研究口語大賽對教師在口語教學(xué)中和教學(xué)模式的改革中起指導(dǎo)性作用。

二、透過英語口語技能大賽反映出的問題

1、學(xué)生英語口語水平普遍偏低。由于高職院校學(xué)生生源復(fù)雜,學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生的口語水平參差不齊的現(xiàn)象十分嚴重。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練,因此,即使學(xué)了十幾年英語,還是會出現(xiàn)聽不懂也說不出的“啞巴英語”的現(xiàn)象,即便參賽選手是各院校選出的佼佼者,也會在參賽過程中出現(xiàn)臨場發(fā)揮失常的情況。

2.多數(shù)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)具有恐懼感。每一年英語大賽都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀選手,這樣的優(yōu)秀選手在各大院校中是寥寥無幾的,大部分學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)都存在著恐懼感,也可以說缺乏學(xué)習(xí)英語口語的信心。具體表現(xiàn)為在課堂或公共場合不敢開口講英語,擔(dān)心“出丑”,寧愿放棄用英語表達的機會。對于學(xué)院和各類英語大賽也會產(chǎn)生恐懼感。

三、高職英語口語教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.高職的學(xué)生來自全國各地,生源復(fù)雜,英語水平參差不齊,特別是口語水平普遍偏低。目前,部分高職院校在課程設(shè)置上表現(xiàn)為重視專業(yè)課程,忽視甚至壓縮英語課程的學(xué)習(xí)。一方面高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,另一方面很多學(xué)生由于膽怯、怕出錯等心理因素而不愿意張口。為此,幫助學(xué)生克服心理障礙并開口說英語就成為口語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

2.高職學(xué)生聽力能力薄弱,往往找不準關(guān)鍵詞。目前,學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的語言氛圍不濃,普遍面臨英語聽力不好的狀況,在練習(xí)英語口語時難以準確捕捉到關(guān)鍵詞,對聽力材料的前后內(nèi)容難以進行緊密接連,大意把握不準確。教師在進行口語教學(xué)過程中,過于重視說的練習(xí),忽視學(xué)生多重感官的有效結(jié)合,造成學(xué)生聽不懂,更談不上用英語進行有效的交流。

四、高職英語口語教學(xué)模式改革

1.改革新的英語口語教學(xué)模式。通過參加英語口語技能大賽,不難發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生的實踐應(yīng)用技能要求較高,從口語技能大賽描述、交流、考驗三個環(huán)節(jié)中我們不難看出這是一個由易到難,由淺入深的過程,既考核了選手在不同場景中運用英語的不同能力,又對選手的口語能力的要求也在逐層遞增。因此在英語口語教學(xué)過程中也可借鑒這種考核方式。教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂主體地位,鼓勵學(xué)生進行口語練習(xí);可以設(shè)計部分簡單的復(fù)述環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生開口說英語,建立他們的信心。在教法上,應(yīng)靈活采用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,消除對英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙,進一步激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)口語的熱情。

2.在口語技能大賽模式教學(xué)中師生的不同角色。將口語技能大賽模式引入高職英語口語教學(xué),實現(xiàn)“以賽促學(xué),以賽促教”。教師和學(xué)生在口語技能大賽模式教學(xué)中扮演不同的角色。在這樣的教學(xué)模式下,口語教學(xué)就像一場演出,教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演和編劇的角色,在課前設(shè)計出種類豐富、難度適中的內(nèi)容。在課堂教學(xué)演出中,老師導(dǎo)演需要退到幕后,學(xué)生演員們成為教學(xué)活動的主體,自覺主動地參與到課堂的復(fù)述、交流活動中,教師只需要對學(xué)生演出給予表揚、肯定、糾正和指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

高職英語口語技能大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽賽項之一,體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的根本目的,“以賽促教,以賽促學(xué)”,讓更多的學(xué)生都參與到大賽中,利用口語大賽提高學(xué)生的英語交際能力,使他們的口語能力得到大幅度的提升,指導(dǎo)和影響著高職英語口語教學(xué)模式改革。教師要改善自身教學(xué)不足,創(chuàng)新以往的英語口語教學(xué)模式,全面提高高職英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]聶思思.芻論基于英語口語大賽背景下的高職英語口語教學(xué)改革[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016.03.

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