【摘要】隨著信息技術(shù)發(fā)展的速度加快，基于信息環(huán)境下高職院校的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，信息環(huán)境下高職院校的英語教學(xué)在教學(xué)模式正在進行一系列的改革，為了適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展下教學(xué)需求，教師在教學(xué)的過程中需要將這種發(fā)展趨勢與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，在教授學(xué)生知識的同時幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，這是教學(xué)改革的重點。本文主要對高職院校英語教學(xué)在信息環(huán)境下的改革基礎(chǔ)理論進行了簡單的探討，在教學(xué)觀念以及建設(shè)教學(xué)平臺、任務(wù)式教學(xué)方面都進行了相應(yīng)的闡述，希望能夠為提高高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量提供一些幫助作用。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境； 高職院校英語教學(xué)； 改革； 探討

【作者簡介】楊娜，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高職院校的課程教學(xué)已經(jīng)與信息技術(shù)進行了緊密的結(jié)合，不僅在教學(xué)的模式上做出了一定的改變，還為學(xué)生提供了更豐富的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的有力條件。對于高職院院校的學(xué)生來說，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是很容易就能接受的一種教學(xué)形式，教師將信息技術(shù)作為平臺，將教學(xué)任務(wù)設(shè)置在這種平臺上，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。高職院校的英語教學(xué)，學(xué)生在信息環(huán)境下對英語知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

一、信息環(huán)境下高職院校英語教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

信息環(huán)境下的高職英語教學(xué)，教師需要在教學(xué)的理論基礎(chǔ)上進行著手，將重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位做為教育的理論、將學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)獲取知識做為學(xué)習(xí)的理論來進行改革，充分的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以此來適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展。將學(xué)生做為教學(xué)的主體，簡單來說就是以學(xué)生為本，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的思想、意識和學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)的改革理論主要就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的能力，教師可以借助教學(xué)情境、利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過具有一定意義的求知過程來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師能做的就是給與學(xué)生及時的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向。

二、在信息技術(shù)背景下的英語課程教學(xué)模式優(yōu)化策略分析

1.基于信息技術(shù)構(gòu)建起在線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，為英語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)條件和環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)的互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)平臺主要包括四大模塊，是由英語教學(xué)計劃板塊、英語教學(xué)具體實施板塊、英語教學(xué)進度控制板塊以及英語教學(xué)評價板塊四部分構(gòu)成。另外，所構(gòu)建的英語互聯(lián)網(wǎng)在線教育網(wǎng)站還應(yīng)具備一定的拓展功能從而確保英語教學(xué)的實際需要。例如，在線實時互動、留言探討以及自主學(xué)習(xí)功能板塊等。留言探討功能可以運用QQ、微信群等來具體實施；實時互動交流課運用微信和微博等新媒體來實現(xiàn)；而自主學(xué)習(xí)功能則運用微課和慕課等形式為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。高職院校建立以信息技術(shù)為前提的英語教學(xué)模式，首先應(yīng)構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺以此為前提，為教師提供良好的教學(xué)條件和環(huán)境同時也能夠切實滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需要。利用所建立起的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，教師能夠更好的制定英語教學(xué)方案、開展英語教學(xué)、實現(xiàn)對英語教學(xué)效果的有效控制和客觀評價。

2.在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，運用任務(wù)驅(qū)動法進行英語教學(xué)。在信心技術(shù)背景的高職院校英語教學(xué)，應(yīng)充分依據(jù)英語教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置難度以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和情況設(shè)置問題，同時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將問題以任務(wù)的形式發(fā)布給學(xué)生，然后學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺獲取任務(wù)經(jīng)過分組合作學(xué)習(xí)探討等多種形式，在互相合作學(xué)習(xí)和探究的過程中進一步加深對知識的理解和記憶，獲得出有效解決問題的方法，使學(xué)生在相互討論和溝通的過程中主動學(xué)習(xí)和獲取英語知識。并且在英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式真正的體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突顯出學(xué)生在英語教學(xué)中給的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性獲得有效的激發(fā)，能夠積極主動的展開學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新。

詳細開展流程如下所述：

（1）明確目標。設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)目標使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的推動下，充分發(fā)揮主觀能動性利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等多種途徑獲得解決任務(wù)以及任務(wù)相關(guān)的資料，并在教師的指導(dǎo)下對自身所感興趣的任務(wù)展開主動探究和思考。

（2）英語資料的輸入。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，通過慕課、微課、視頻和圖片等多種不同的形式進行任務(wù)資料的輸入。另外，也可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺比如，校內(nèi)教學(xué)資源網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)等。利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得豐富的任務(wù)資料，并對所獲得資料展開認真的歸納、鑒別和選擇，繼而組成自身所需要的英語資源庫，從而使學(xué)生順利的完成英語任務(wù)和英語自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過分組合作學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)對英語資料的搜集及輸入，有效培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和人際交往和溝通能力。

（3）思考和探討。以分組合作學(xué)習(xí)的形式獲得英語資料為前提下，讓學(xué)生在組內(nèi)展開積極地探討、資料信息的共享、思維想法的碰撞大家集思廣益繼而獲得和確定解決任務(wù)的最佳方案。將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在組內(nèi)針對任務(wù)展開探討同心協(xié)力，獻計獻策探討出解決任務(wù)的正確方法，讓學(xué)生在思考和探討中不斷推動對英語知識學(xué)習(xí)的進一步強化和拓展，并且，使學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性，同時在完成任務(wù)的過程中多處都需要實際運用英語，不斷的英語口語表達使學(xué)生的英語口語能力獲得有效的培養(yǎng)和鍛煉，思考和組織語言，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標獲得良好的信息化英語教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]于丹丹.高職院校英語教學(xué)改革的初探[J].神州，2013（27）：128-128.