【摘要】隨著信息化的發(fā)展，“微課”這一新生代名詞逐漸進(jìn)入了人們的視野，微課的出現(xiàn)，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇。根據(jù)小學(xué)生的自覺性差且注意力不穩(wěn)定，而微課堂的教學(xué)持續(xù)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少和具有針對(duì)性的特點(diǎn)，更適合于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此如何通過(guò)微課提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力是當(dāng)前研究亟須解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)； 英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】梁淑儀，廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是番禺區(qū)課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯的微課視頻開發(fā)》（課題編號(hào)2015WK27）的研究成果。

一、微課概述

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，微既有“細(xì)小、輕微”的意思，也有“精深?yuàn)W妙”的意味，各種“微博、微信、微視頻”等的出現(xiàn)，使這個(gè)時(shí)代被打上了微時(shí)代的烙印，但是“微”所代表的意思并不是微不足道、微乎其微，而是一種經(jīng)典的濃縮。

2004年，曾在金融領(lǐng)域工作的薩爾曼·可汗依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具將數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料制成了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，并上傳于熱門網(wǎng)站，此視頻一經(jīng)上傳即受到了很多民眾的歡迎與喜愛。而后，可汗又制作了很多同類型的視頻，其視頻長(zhǎng)度大約為10分鐘，采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的方式講解教學(xué)知識(shí)，備受師生青睞。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，且在全球各國(guó)掀起了一股熱潮。我國(guó)著名研究學(xué)者胡鐵生在綜合考慮后提出了微課這一理念，并開展了一系列和微課相關(guān)的活動(dòng)，得到了教育部的認(rèn)可。

微課也被諸多業(yè)內(nèi)人士稱作為微課程，它指的是老師面向特定主題或者教材內(nèi)容而制作的一種情境視頻。微課最大的特征是簡(jiǎn)潔精練，其具體表現(xiàn)為教學(xué)持續(xù)時(shí)間短、資源容量比較小等，它不僅具有完善多樣的功能，并且交互性非常強(qiáng)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

廣泛推行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓孩子們?cè)谔囟ㄇ榫持谐醪秸J(rèn)識(shí)并掌握聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本技能，調(diào)動(dòng)起孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使孩子們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。而微課即能夠?qū)崿F(xiàn)以上目標(biāo)。

1.有助于突破重難點(diǎn)。微課堂側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的闡述，其具體知識(shí)要點(diǎn)主要指的是學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到了大量的重要句型，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師可通過(guò)電子書包、網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生分組交流。小組學(xué)習(xí)的方式不僅有利于促使學(xué)生在輕松的環(huán)境內(nèi)表達(dá)自我，還為學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)提供了良好的契機(jī)。有利于在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)促其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此進(jìn)一步改善其獨(dú)立學(xué)習(xí)水平。

2.有助于復(fù)習(xí)鞏固。微課的誕生與使用有利于老師開展個(gè)別化教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，老師一般采用先教后學(xué)的方式，若學(xué)生走神未聽到老師關(guān)于重難點(diǎn)的講解，那么就無(wú)法通過(guò)其他方式予以彌補(bǔ)，但是微課的出現(xiàn)則有效地解決了此問(wèn)題，它為學(xué)生回顧知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件，能夠幫助學(xué)生找回先前遺失的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生間的差距進(jìn)一步縮減。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)潔易懂的微課有利于促進(jìn)學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.微課豐富的技術(shù)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境。老師在制作微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用一種或者數(shù)種教學(xué)模式，在強(qiáng)大信息技術(shù)的支持下能有效地促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英語(yǔ)是一門對(duì)語(yǔ)境要求非常高的學(xué)科，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于促使學(xué)生自主建構(gòu)。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.課前自主學(xué)習(xí)。微課能夠備受廣大教育者青睞并在教育領(lǐng)域引起一股潮流主要得益于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛認(rèn)可。常規(guī)課堂教學(xué)主要采用先教后學(xué)的教學(xué)流程，而翻轉(zhuǎn)課堂則與此截然相反，它采用的是先學(xué)后教的教學(xué)流程，即首先要求學(xué)生利用其課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出質(zhì)疑，而后在課堂上進(jìn)行溝通分析和共同探究。因小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力均非常差，所以往往無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而這也就意味著翻轉(zhuǎn)課堂不適合應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)，不過(guò)可在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，要求孩子們利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)教材，充分利用微課資源開展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并自主探尋有效的解決方法。

2.課中突破重點(diǎn)，答疑解惑。在開展課堂教學(xué)時(shí)，老師需要根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑或者問(wèn)題進(jìn)行集中分析，同時(shí)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予有效的引導(dǎo)。若學(xué)生未找尋到有效的處理方法，那么老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深入分析、回顧微課，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探尋到正確的處理方法。除此之外，老師應(yīng)基于學(xué)生提出的質(zhì)疑或者問(wèn)題制作相應(yīng)的微課素材，以此引導(dǎo)學(xué)生探尋到有效的解決策略，此舉不單單有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通，提高協(xié)作能力和質(zhì)疑能力。

需要注意一點(diǎn)，微課資源的應(yīng)用范圍非常廣泛，并非單單局限于翻轉(zhuǎn)課堂。在常規(guī)教學(xué)中，微課資源不僅能夠幫助老師明確各重要的知識(shí)點(diǎn)，還能夠促使學(xué)生依托于觀看微課視頻的方式比較輕松地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，這對(duì)師資力量匱乏的地區(qū)大有裨益。

3.課后復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第一，微課能夠幫助學(xué)生回顧先前所學(xué)知識(shí)。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生一旦未認(rèn)真聽老師講解，就喪失了攻克難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，但是微課的出現(xiàn)則打破了這一尷尬局面，學(xué)生可通過(guò)課后觀看微課視頻資料的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，微課有利于擴(kuò)大學(xué)生視野。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備有利于擴(kuò)大知識(shí)面的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用時(shí)間并選取其感興趣的微課資源，此舉有利于克服常規(guī)課堂教學(xué)之不足。

四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課憑借著其自身具有的操作便捷、應(yīng)用領(lǐng)域廣、呈現(xiàn)效果好等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而備受廣大民眾的青睞。要想進(jìn)一步提高微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果，本文認(rèn)為可從下述幾點(diǎn)入手：

1.微課本身要聚焦、精練、美觀、適用。微課堂側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的闡述，其具體知識(shí)要點(diǎn)主要指的是學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)或者容易出錯(cuò)的內(nèi)容。在組織并開展微課時(shí)，一定要使用簡(jiǎn)單易懂的方式，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠理解。一節(jié)微課的時(shí)間通常大約為10分鐘。微課開展過(guò)程中，不僅需要圖文結(jié)合，所用視頻亦需盡可能地簡(jiǎn)短、順暢。需要在綜合考慮教材知識(shí)以及學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一堂嚴(yán)謹(jǐn)、高效的微課。

2.重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力。相較于常規(guī)課堂而言，微課堂比較喜歡運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、自主探究能力的培養(yǎng)與提高。因小學(xué)生接受能力整體較差，還未完全適應(yīng)微課的教學(xué)形式，所以老師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢地了解并接受微課，督促孩子們逐步形成運(yùn)用微課資源獨(dú)立開展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)其自身情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，孩子們利用豐富的微課資源獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用討論平臺(tái)進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并學(xué)習(xí)新內(nèi)容，能夠提出問(wèn)題并積極找尋解決問(wèn)題的方法，唯有如此才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

3.提供豐富的微課資源。要引導(dǎo)孩子們積極使用微課資源，以此自主開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此方面，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都需要盡可能地為學(xué)生提供各種有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)的資源。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，可關(guān)注老師推薦的公眾號(hào)閱讀其相關(guān)文章或者觀看視頻，以此更全面、更深入地了解微課。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，應(yīng)廣泛搜集資料，將與微課相關(guān)的資源一并上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

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