【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)提問，對(duì)于提升學(xué)生英語綜合能力具有至關(guān)重要的意義。本文在分析初中英語課堂提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行梳理，并提出相應(yīng)的課堂提問改進(jìn)策略，旨在提升初中英語教學(xué)的總體水平。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂提問；教學(xué)解讀

【作者簡(jiǎn)介】韋慶杰，廣西岑溪市教育科學(xué)研究所。

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，由于思路和理念上的限制，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度并不高，這很大程度是因?yàn)榻處煕]有采取有效的提問策略，對(duì)此，進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)于提升英語教學(xué)水平具有積極意義。通過有效的課堂提問，可以提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分主導(dǎo)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的課堂引領(lǐng)能力，提升教學(xué)綜合水平，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。

一、初中英語課堂提問存在的主要問題

1.無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問題。從學(xué)科性質(zhì)來看，英語學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學(xué)生雖然對(duì)于英語學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，又沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試找到有效的課堂提問方式，是提高初中英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.主體地位無法實(shí)現(xiàn)。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多英語課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)的提問模式，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸。在初中英語課堂上，老師不注重提問效果，很多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏足夠的活力，學(xué)生也參與不到英語教學(xué)中來，久而久之，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。對(duì)此，通過有效的提問讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分落實(shí)生本理念，是提升初中英語教學(xué)效果的核心要素。

3.英語實(shí)踐教學(xué)缺位。從初中教育的特點(diǎn)來看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展的，對(duì)于初中人才英語能力的要求也越來越高，但是初中英語教學(xué)普遍存在缺乏實(shí)踐教學(xué)的問題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，提問不具有針對(duì)性和實(shí)踐性，不注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，既無法營造有效的英語實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的英語應(yīng)用訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的英語實(shí)踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱。

二、提高初中英語課堂提問效果的有效方式

1.科學(xué)設(shè)置課堂問題。在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，要想提升課堂提問的有效性，首先就要科學(xué)設(shè)置問題。在進(jìn)行英語課堂提問的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取互補(bǔ)的方式，提升提問的科學(xué)性與合理性。在提問學(xué)習(xí)過程中，要做到問題難度的合理優(yōu)化，這樣每個(gè)學(xué)生在自己的問題中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，英語提問不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。比如說，在講解課文“Were trying to save the earth！”的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的層次，對(duì)于學(xué)生提出不同的問題要求。在“Free talk”階段，就可以讓學(xué)生看到不同珍稀物種，然后向?qū)W生提問，“What are they？”、“What are they like？”根據(jù)學(xué)生的英語能力進(jìn)行描述，回答相應(yīng)的問題，提出自己對(duì)環(huán)保主題的理解和認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生深入了解種種社會(huì)污染行為，以及對(duì)環(huán)境所造成的深層次危害。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)提問目標(biāo)，就要進(jìn)一步踐行生本理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人特質(zhì)來看，不同層次學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，都有自己的思考方式和路徑，教師在提問過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正落實(shí)生本理念，切實(shí)提升初中英語教學(xué)效果，滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化提問需要英語教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要初中英語教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開展有針對(duì)性的課堂提問。比如說，在講解“What are the shirts made of？”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自身的其他服飾和衣裝進(jìn)行分析，開展個(gè)性化提問，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，同時(shí)也能提升課堂的趣味性。在個(gè)性化提問過程中，教師還可以積極進(jìn)行提問拓展，對(duì)于很多制品，可以看出材料，但是有一些則看不出原材料，通過有效的提問，可以引出“be made from由……制成，一般指看不出原材料”、“be made into被制成為”等重點(diǎn)拓展短語，提升課堂提問的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.兼顧課堂提問與教學(xué)引領(lǐng)。在開展初中英語教學(xué)過程中，要想提升提問質(zhì)量，教師要強(qiáng)化教學(xué)示范和教學(xué)引領(lǐng)。在提問過程中，教師既要發(fā)揮問題的示范和引領(lǐng)作用，讓英語知識(shí)滲透到生活當(dāng)中，同時(shí)也要在同層次和不同層次同學(xué)之間樹立典型和榜樣，讓學(xué)生共同交流探討課堂問題，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，采取結(jié)對(duì)幫扶等方式，對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以向積極的先進(jìn)學(xué)生請(qǐng)教，通過這種方式實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)體系的優(yōu)化，提升初中英語課堂提問的實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、特殊化教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，提高課堂提問綜合質(zhì)量，發(fā)揮英語學(xué)科的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感知英語知識(shí)的內(nèi)涵與魅力。在初中英語教學(xué)體系中，有很多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這都是鍛煉學(xué)生英語能力的絕好內(nèi)容，教師可以巧妙設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)和交流，既可以鍛煉英語表達(dá)能力，也能鍛煉配合能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.通過課堂提問提升學(xué)生實(shí)踐能力。開展初中英語教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，在這樣的背景下，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于初中英語課堂提問來說就具有至關(guān)重要的意義。在開展初中英語課堂提問過程中，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要在提問中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，不單單要理論性的回答問題，還要結(jié)合實(shí)際，利用英語進(jìn)行有效回答，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身的理論文化知識(shí)，為將來深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中英語課堂提問中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論性提問，這與當(dāng)代課程教學(xué)改革的趨勢(shì)背道而馳，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，教師要從理念和方式入手，構(gòu)建實(shí)踐性的課堂提問體系，提升人才培養(yǎng)效率。對(duì)于很多問題，學(xué)生個(gè)人很難做出回答，這樣就可以把學(xué)生分成小組，然后經(jīng)過研討，以小組為單位進(jìn)行回答。在這一過程中，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在考慮學(xué)生分組的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升分組的科學(xué)性與合理性，與此同時(shí)，教師要在教學(xué)推進(jìn)過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決課堂問題過程中接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂提問真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)分析教學(xué)問題，并采取有針對(duì)性的提問策略。通過利用多元化的提問模式，可以不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代初中英語教育需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

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