【摘要】本文基于自己的教學(xué)實踐，提出了核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)活動設(shè)計策略。認(rèn)為教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計英語活動，使學(xué)生英語活動活中獲得知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，發(fā)展思維品質(zhì)，提升文化品格，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)活動；設(shè)計策略

【作者簡介】王萬萌，江蘇省無錫市太湖格致中學(xué)。

有效的英語教學(xué)活動設(shè)計是實施英語教學(xué)的前提條件，也是教師有效地實施有效的課堂教學(xué)的重要保證。然而，目前的初中英語課堂活動設(shè)計存在著種種的不盡人意，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動沒有體驗到相應(yīng)的情感，獲得持久的、發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)在“素養(yǎng)”的層面上重新審視和探索我們的英語教學(xué)，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實于英語教學(xué)活動設(shè)計之中，設(shè)計出符合學(xué)生興趣的，吸引他們主動參與、體驗、實踐的課堂教學(xué)活動，使他們在積極的活動中獲得心智發(fā)展，提高學(xué)習(xí)力，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計主題意義的探究活動

初中英語教學(xué)活動的設(shè)計和實施，要依托于教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)的重點和難點來設(shè)計有效的課堂活動。要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為達(dá)成目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展形式多樣的、貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗的主題探究活動，使學(xué)生在以英語作為交流工具的互動學(xué)習(xí)活動中親身體驗運(yùn)用英語的交流過程，挖掘潛力，擴(kuò)大知識，學(xué)會用英語表達(dá)自己的思想與觀點，從而提高語言運(yùn)用和表達(dá)的能力。

如學(xué)習(xí)7AUnit3“Halloween”時，搜集西方國家慶祝萬圣節(jié)的一些活動的視頻和圖片，用多媒體展示出來，同時提出問題：“What do they do for Halloween？”“ What do they wear at Halloween？”“How do they make pumpkin lanterns？”……這樣圍繞教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計主題意義的探究活動，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與性，在有效參與的活動中師生以英語作為交流工具互動學(xué)習(xí)，不僅對萬圣節(jié)有了一定的了解，而且使學(xué)生聽說讀寫能力得到了一定程度的提高，形成了初步的綜合語言運(yùn)用能力。

二、以活動主題為線索，循序漸進(jìn)地推進(jìn)活動開展

初中英語教學(xué)活動的設(shè)計要依據(jù)初中生的心理特點來確定相應(yīng)的活動難度和要求?；顒蛹纫挥凶兓?、難度適中，又要注意活動之間的自然銜接、連貫，循序漸進(jìn)推進(jìn)活動開展，引導(dǎo)學(xué)生在活動中愉快地交流，自由思考，大膽的說，從而加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，促進(jìn)對知識的建構(gòu)，提高使用新語言的能力。

如 “現(xiàn)在進(jìn)行時”語法的教學(xué)，可借鑒“幸運(yùn)52”的 “你來比劃我來猜”，讓學(xué)生猜詞，同時教師提問：What is he/she doing？并引導(dǎo)全班學(xué)生運(yùn)用句型“He/She is…”作答。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，有效促進(jìn)對知識的自我建構(gòu)，而且學(xué)生在活動中，一點一滴地獲得收獲，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生使用新語言的能力。

三、以思維訓(xùn)練為核心，設(shè)計貼近生活的開放活動

素質(zhì)教育的本質(zhì)是充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的將來社會成功所必備的核心能力。因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，形成英語思維能力是設(shè)計課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵。這就要求教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計貼近生活的開放的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極動腦，暢所欲言。在大膽自由、有序有物地表達(dá)中多角度地思考，提高思維層面，培養(yǎng)和提升思維品質(zhì)。

如教學(xué)7B Unit 3“Finding your way”時，讓學(xué)生按照要求分別尋找一個地點進(jìn)行實際交流：

A：Can you tell me how to get to the Da Miao committee ？

B：I know，I lived in the DA MIAO committee.

A：Is it far from here ？

B：No，When you see this sign turn left，you can turn left……

這樣自然引發(fā)了他們愉快地交流活動，在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，不僅達(dá)到了用語言交際的目的，而且在一定的語境中形成對所學(xué)詞匯和句型的特定的理解，提升了思維品質(zhì)，發(fā)展了語言交際能力。

四、以跨文化交際為目的，優(yōu)化教學(xué)活動過程設(shè)計

由于中國和西方文化之間的差異性，課堂上往往存在著中式化英語的表現(xiàn)。因此教師要從英語語言的實際意義出發(fā)優(yōu)化教學(xué)活動過程設(shè)計，力求給學(xué)生提供仿真的跨文化交流的環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到交際活動中去，增長學(xué)生見識，解本國文化和外國文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)文化意識，提升用英語與他人交流的能力。

如在學(xué)習(xí)“What is your favorite food？”時，可以讓學(xué)生就中西方就餐禮儀進(jìn)行角色表演。這樣學(xué)生能了解中西方的禮儀、風(fēng)俗、習(xí)慣的豐富性、多樣性和社交文化的差異性，促進(jìn)學(xué)生的語言和教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，使學(xué)生構(gòu)建積極向上的健康的文化意識，提高跨文化交際能力。

總之，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計英語活動，使學(xué)生在理解和表達(dá)語言實踐活動獲得英語知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，發(fā)展思維品質(zhì)，提升文化品格，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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