【摘要】在高中階段，英語(yǔ)是一門較為主要的學(xué)科，而寫(xiě)作則是其中一個(gè)較為主要的教學(xué)項(xiàng)目，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)言組織能力的差異，寫(xiě)作水平存在一定的差異，如果單純依靠學(xué)生自己的努力，難以有效提高寫(xiě)作水平。小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地解決了這一問(wèn)題，既促進(jìn)了學(xué)生的交流，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的道路上攜手前行。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)科學(xué)合理地分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，隨后明確寫(xiě)作主題，合力掃除障礙，自主完成初稿，篩選出小組最佳作品，展示出來(lái)，師生共同點(diǎn)評(píng)鑒賞。

【關(guān)鍵詞】小組合作；高中英語(yǔ)寫(xiě)作；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】郭俊霞（1977.11- ），女，山東淄博人，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，從事高中英語(yǔ)教學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)作為一門全球通用語(yǔ)言，其應(yīng)用人數(shù)是最多的。在我國(guó)的教育體系中，英語(yǔ)是和語(yǔ)文數(shù)學(xué)這兩大主科并列的科目，在考試中占有同等重要的比重，雖然這兩年教育改革中有削弱英語(yǔ)地位的趨勢(shì)，但不可否認(rèn)的是，學(xué)好英語(yǔ)是走出國(guó)門的第一步。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都是極其重要的，這樣才能提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。其中，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，但是去內(nèi)容卻相對(duì)枯燥，而且要想達(dá)到高中寫(xiě)作素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，其難度比較大，采用小組合作的方式，能夠令這一現(xiàn)狀得到改善。

一、科學(xué)合理分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

小組合作是一種新型的教學(xué)理念，在應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先應(yīng)該明晰其應(yīng)用價(jià)值，再進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通常情況下，會(huì)根據(jù)座位關(guān)系，或者根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成就水平，秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分成4至6人的小組，這樣每個(gè)人都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，能夠創(chuàng)造較好的小組討論氛圍。通常情況下，一個(gè)合理的合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該由不同性別、不同興趣愛(ài)好、不同數(shù)學(xué)成就水平的學(xué)生組成，這樣在討論過(guò)程中才能夠出現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)頭腦風(fēng)暴（Brainstorming），激發(fā)各個(gè)組員參與到討論過(guò)程中，同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓其在小組中承擔(dān)不同的職責(zé)，比如說(shuō)語(yǔ)言能力強(qiáng)的同學(xué)，可擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)同學(xué)參與到討論中來(lái)；責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成情況；文字表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，負(fù)責(zé)整理小組討論記錄。

二、明確討論主題，合力掃除障礙

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的邏輯能力和思維能力，而且有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其詞匯量已經(jīng)能夠基本滿足寫(xiě)作的需求了，只是在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化上，仍然存在一定的障礙，會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生互相幫助，合理掃除寫(xiě)作障礙。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)主題，確定一個(gè)合理的寫(xiě)作主題，并且引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)下所學(xué)的單詞和句式。例如：在學(xué)習(xí)到“Cloning”這一單元時(shí)，可設(shè)立“Are you in favor of cloning？”的寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生從以下角度進(jìn)行思考，What are the benefits of cloning？What are the disadvantages of cloning？在討論過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)交流，不會(huì)的詞匯由同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，或者是查字典。明確寫(xiě)作內(nèi)容之后，再對(duì)文章的體裁、人稱、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行討論，隨后學(xué)生自主組織語(yǔ)言，在20分鐘內(nèi)完成作文。

三、展示小組寫(xiě)作成果，師生共同點(diǎn)評(píng)

小組成員完成初稿后，在老師的引導(dǎo)下，從點(diǎn)題、結(jié)構(gòu)、句式、詞匯等方面，進(jìn)行作文互評(píng)，將其中的一些基本錯(cuò)誤改正好，推選出最好的一篇，進(jìn)行潤(rùn)色后，參與到班級(jí)優(yōu)秀作文評(píng)比中。一些較為優(yōu)秀的作品，在課堂上展示出來(lái)，師生一起點(diǎn)評(píng)鑒賞，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀作文所具備的特點(diǎn)，比如說(shuō)應(yīng)用高級(jí)詞匯，比如說(shuō)應(yīng)用高級(jí)句式，比如說(shuō)層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，或者說(shuō)，在英語(yǔ)作文中應(yīng)用一些諺語(yǔ)和名人名言，比如在評(píng)論一件事情的利弊時(shí)，可以采用 double-edged sword這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，作為兩個(gè)段落之間的轉(zhuǎn)折，這種詞匯或句子往往能成為作文的亮點(diǎn)，讓評(píng)分顯著提升。在師生共同點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的寫(xiě)作方式，從而提高寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定了高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而要想達(dá)到這一水準(zhǔn)，其難度是比較大的，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，助力全體學(xué)生提高寫(xiě)作水平。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)小眾的環(huán)境下表達(dá)自己所思所想，使自己的寫(xiě)作思路更加清晰，同時(shí)讓一些羞于表達(dá)的同學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鼓勵(lì)下，參與到小組學(xué)習(xí)討論中去，敢于提出自己的疑問(wèn)，接受同學(xué)的幫助，在學(xué)習(xí)中互助，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，從而達(dá)到全體寫(xiě)作能力提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉.“合作式寫(xiě)作小組”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（01）：145-146.

[2]程永剛.“競(jìng)賽—激趣—合作”模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2014，27（12）：242.