摘 要：近年來(lái)，我校大力開(kāi)展草根課題研究，積極探索、構(gòu)建、豐富和完善“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂教學(xué)模式，以規(guī)范和引領(lǐng)一線(xiàn)教師更新教育觀念，修復(fù)課堂生態(tài)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題立項(xiàng)以后，我校集中全力圍繞課堂模式開(kāi)展教學(xué)策略研究，逐漸在學(xué)科教學(xué)方面形成了自己的特色理念、特色模式、特色經(jīng)驗(yàn)以及特色文化。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；教學(xué)策略；高效；生態(tài)；特色

嘉祥二中坐落在古圣賢曾子故里嘉祥縣梁寶寺駐地，西鄰鄆城，東連汶上，北通梁山，南接嘉祥縣城，居于四縣交通要沖，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的縣直初中。我校雖系農(nóng)村中學(xué)，但教育教學(xué)質(zhì)量一直在縣域內(nèi)名列前茅。尤其是近幾年，我校積極探索、研究和創(chuàng)建高效生態(tài)課堂，初步構(gòu)建了各學(xué)科“一綱三環(huán)”教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)方面逐步形成了自己的特色理念、特色模式、特色經(jīng)驗(yàn)以及特色文化。在此，說(shuō)明如下：

一、 研究背景

目前農(nóng)村中小學(xué)電子白板、多媒體、辦公電腦、自動(dòng)錄播室等教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)基本滿(mǎn)足了教學(xué)需要，但多數(shù)一線(xiàn)教師的教育思想、教育觀念和教育理念相對(duì)滯后，“新瓶裝劣酒”“老牛拉跑車(chē)”的現(xiàn)象比較突出。在新形勢(shì)下，我們研究高效生態(tài)課堂教學(xué)模式也是正逢其時(shí)，大有可為。

二、 課堂模式建構(gòu)與解讀

自2011年以來(lái)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我校認(rèn)真總結(jié)和反思課堂范例，研究構(gòu)建、豐富和完善了“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂教學(xué)模式，逐步形成了符合邏輯、遵循規(guī)律、較為科學(xué)的教學(xué)理論體系。

該課堂模式基本架構(gòu)為：“一綱三環(huán)”?！耙痪V”即一個(gè)學(xué)習(xí)提綱；“三環(huán)”即“學(xué)”“練”“測(cè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，“練”即展示訓(xùn)練，“測(cè)”即達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

該課堂模式具體解讀為：

（一） 學(xué)習(xí)提綱既不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不是導(dǎo)學(xué)案，而是引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題線(xiàn)索

學(xué)習(xí)提綱是學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)和載體，但又遠(yuǎn)不如導(dǎo)學(xué)案翔實(shí)具體。利用學(xué)習(xí)提綱，可以讓學(xué)生有的放矢更高效地閱讀教材，大大提高學(xué)習(xí)效率。換言之，學(xué)習(xí)提綱是學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合體，既可以體現(xiàn)三維目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決問(wèn)題。

教師在備課中編列好提綱，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，為下一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率奠定了基礎(chǔ)。編列學(xué)習(xí)提綱，可以根據(jù)學(xué)科、教材、課標(biāo)、學(xué)情不同，采取不同的形式提出不同的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，我們可以向?qū)W生提出下列問(wèn)題：

1. 初讀課文，把短語(yǔ)“的皇帝”補(bǔ)充完整。

2. 讀課文，把故事簡(jiǎn)要敘述一下，不超過(guò)50字。

3. 想一想，故事中誰(shuí)才是最誠(chéng)實(shí)的？為什么？

4. 讀完故事，請(qǐng)任選一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)析。

……

上述問(wèn)題，都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。初學(xué)課文，沒(méi)有目標(biāo)任務(wù)，閱讀效果事倍功半。利用這種提問(wèn)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，閱讀效果自然事半功倍。

（二） 自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，既有教師的“導(dǎo)”，更有學(xué)生的“學(xué)”，教師的“導(dǎo)”是暗線(xiàn)，體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱上，不會(huì)喧賓奪主，可以充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是從教材中提煉出來(lái)的“一綱”，教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求。例如，文史政類(lèi)學(xué)習(xí)要求：閱讀或快速瀏覽教材x頁(yè)至y頁(yè)，標(biāo)劃出其中重點(diǎn)字詞或語(yǔ)句，并認(rèn)真思考并獨(dú)立完成下列問(wèn)題；數(shù)理化類(lèi)學(xué)習(xí)要求：閱讀或快速瀏覽教材x頁(yè)至y頁(yè)例題，認(rèn)真觀察和思考解題步驟，并總結(jié)出解題規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了問(wèn)題，學(xué)生就有了目標(biāo)，知道做什么；有了具體要求，學(xué)生就有了方向，知道怎么做。

（三） 展示訓(xùn)練不是單純的學(xué)生訓(xùn)練，而重在展示

展示訓(xùn)練既有檢查反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的，又有鍛煉學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)成果能力的目的。展示訓(xùn)練是暴露問(wèn)題，共同攻堅(jiān)克難?！罢故尽奔瓤梢园l(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以讓教師從展示反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)糾正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步理解、深化和鞏固。

展示訓(xùn)練的形式不拘一格，可以根據(jù)學(xué)科任務(wù)不同靈活選擇。如語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)成果展示可以是朗誦，可以是辯論，可以是表演，可以是相聲，可以是三句半等等。運(yùn)用多種不同的形式展示，可以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，更深更廣地理解教材。

（四） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)不是簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，而是根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)編寫(xiě)的檢測(cè)題

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是尋找問(wèn)題，仔細(xì)查缺補(bǔ)漏。它既有檢查反饋的目的，又有提升鞏固的目的，從而使教師彌補(bǔ)和糾正教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以制定下一步教學(xué)方案，努力提高課堂教學(xué)效率。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目可以是選擇題，可以是填空題，可以是問(wèn)答題，可以是材料題。題目形式不同，但針對(duì)性較強(qiáng)，且必須是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以達(dá)到檢查反饋和提升鞏固的目的。

該教學(xué)模式在“一綱三環(huán)”的整體框架下，以問(wèn)題為核心，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線(xiàn)，每一環(huán)節(jié)或者每一步都注重采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段或策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地自然成長(zhǎng)和發(fā)展，教學(xué)效果十分顯著，值得推廣。

三、 研究成效

教育科研是第一生產(chǎn)力。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和理論總結(jié)，我校創(chuàng)建的“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂模式已經(jīng)漸趨成熟，日臻完善，推廣由點(diǎn)到面，效果顯著。2015年5月，我以《初中思想品德“一綱三環(huán)”教學(xué)模式建構(gòu)與解讀的研究與實(shí)驗(yàn)》為依托，在北部片區(qū)舉辦的嘉祥縣公開(kāi)課活動(dòng)中，采用“一綱三環(huán)”教學(xué)模式，運(yùn)用更加豐富多樣的教學(xué)策略和手段，積極推廣該課堂教學(xué)模式，贏得了與會(huì)教師的一致好評(píng)。2017年10月，我校曹愛(ài)東等三位數(shù)學(xué)教師的高效課堂教學(xué)課例被省電教館推薦參加了教育部信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課決賽，分別取得了第二名的好成績(jī)。2017年，我校又被評(píng)為“嘉祥縣首批教學(xué)類(lèi)特色學(xué)?！薄?/p>

總之，在縣教體局的關(guān)心支持下，我們將分步驟、有節(jié)奏，順勢(shì)而為，有所作為，扎實(shí)做好高效生態(tài)課堂的研究、探索和推廣工作，爭(zhēng)取把我校建設(shè)成一所縣域內(nèi)自然和諧、生態(tài)文明的特色品牌學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏書(shū)生編著.中國(guó)特級(jí)教師教案精選[M].北京師范大學(xué)出版社，1995.

[3]李鎮(zhèn)西著.做最好的老師[M].漓江出版社.

作者簡(jiǎn)介：

周中亮，山東省濟(jì)寧市，山東省嘉祥縣第二中學(xué)。