摘 要：新課程改革背景下，要求教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)際情況出發(fā)，正確理解和整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，探索了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并對(duì)此提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中起到引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，必須為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、解析問題，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)論提倡：教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，光有教的主導(dǎo)性以及主動(dòng)性缺乏學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，就失去了教學(xué)的意義。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，營造有助于拓展學(xué)生創(chuàng)造性的情景，充分激發(fā)并挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)》中，教師可以讓學(xué)生觀察各種物體的形狀，并激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考：你周圍所能觀察到的物體形狀都是怎樣的？他們有什么區(qū)別？教師從數(shù)學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)象。以往的教學(xué)過程只僅僅局限于知識(shí)的傳授，而以上采用的方式是創(chuàng)新性教學(xué)，目的是為了在學(xué)生的腦海中建立生活中不同物體形狀的模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又比如在學(xué)習(xí)《應(yīng)用一元一次方程式》中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來參加一個(gè)猜年齡的游戲，好不好？教師將游戲規(guī)則講解明白（同學(xué)們你們必須用自己的年齡乘以2再減去5，最終把算出來的結(jié)果告訴我，我就能夠清楚地知道你的年齡。）這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與游戲中來。有的學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)奧秘：如果我算出來的結(jié)果是25歲，那么我用25+5再除以2，就能夠清晰地知道我的年齡是15歲；有的學(xué)生會(huì)利用方程式的原理來進(jìn)行計(jì)算。教師繼續(xù)說：同學(xué)們，你們的觀點(diǎn)都是正確的，其實(shí)我們實(shí)際生活中有很多問題需要建立方程來解決，將眾多的實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)在就讓我們一起探究一下。通過這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈了，才會(huì)全身心的投入接下來的學(xué)習(xí)中。

二、 讓自主學(xué)習(xí)思想深入學(xué)心

新課程改革背景下要求學(xué)生必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，要求教師不但要在思想上重視學(xué)生這個(gè)能力，更要改變自身教學(xué)思想，向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要激勵(lì)師生之間，生生之間的有效互動(dòng)和溝通，通過小組合作讓學(xué)生主動(dòng)交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠促進(jìn)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，讓自主學(xué)習(xí)思想深入學(xué)心。其次，學(xué)生必須在思想上給予自主學(xué)習(xí)高度重視，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并利用合理有效的時(shí)間以及教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以落實(shí)到實(shí)處，正確實(shí)施。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《感受可能性》中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問題情景引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：①生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生，不會(huì)發(fā)生和一定會(huì)發(fā)生？②判斷哪些事件是可能發(fā)生的、一定會(huì)發(fā)生的、可能會(huì)發(fā)生的。（今天是1號(hào)，明天是2號(hào)；買彩票會(huì)中獎(jiǎng)；打開電視在演言情??；5個(gè)人分為一組，有兩個(gè)人在一個(gè)組等）。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去感受可能性，教師在此過程中必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，以保障學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，引發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑……實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

錢夢龍?jiān)?jīng)說過：“教師一定要致力于教授學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！倍诖诉^程中，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法以及策略才是重中之重。只有這樣，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)、類比、解析、綜合等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。為此，教師首先要在情感上信任學(xué)生，即信任學(xué)生的主體地位和能力；其次，在時(shí)間上支持學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和體驗(yàn)；最后教師必須在行動(dòng)上進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生以舊習(xí)新

利用已有的知識(shí)去吸收新的知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，教學(xué)內(nèi)容由淺到深，因此，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師必須通過學(xué)生已有的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去掌握新知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，這更加有助于學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》中，教師在教授學(xué)生三角形高和底的定義過程中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的平行四邊形高和底的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開類比遷移學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)三角形高和底定義的理解，然后教師再根據(jù)新舊知識(shí)的不同以及相同之處，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)從而構(gòu)建屬于自己的完整知識(shí)系統(tǒng)。

（二） 利用直觀操作，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)定義及概念的概括能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須將教學(xué)的眼界從課內(nèi)延伸到課外，從課堂延伸到社會(huì)，并根據(jù)實(shí)際生活的案例以及學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀化的材料，讓學(xué)生通過大量的感性認(rèn)知認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)定義以及概念的概括，正確引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。例如《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，通過數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖等直觀統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，進(jìn)一步理解強(qiáng)化平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等概念。

（三） 設(shè)疑讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開其獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。如果想要培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，除了促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)之外，更需要教師多激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)設(shè)置的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考以及探究，拓展自身的思維模式，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到提高。例如在學(xué)習(xí)《角的比較》中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考：同學(xué)們，請(qǐng)你們拿出你們的三角板，你能說出這幾個(gè)角的大小嗎？你還能利用三角板畫出哪些角？在進(jìn)行問題的思考過程中再引導(dǎo)學(xué)生多提問幾個(gè)“為什么？”，讓學(xué)生進(jìn)行合理的思考，在自主探究和自主觀察中體會(huì)成功的喜悅。

四、 尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人潛能以及參與性都不一樣，但是都有可能學(xué)習(xí)到本領(lǐng)取得成功，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，因材施教。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以建議他們對(duì)教材進(jìn)行分塊提前預(yù)習(xí)，例如：七年級(jí)學(xué)生學(xué)了一元一次方程后，對(duì)后繼教材中的二元一次方程組以及一元一次不等式等章節(jié)可以提前自主學(xué)習(xí)，將教材中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)整合；對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)低門坎，給予鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。另外，教師在教學(xué)中要注意讓不同層次的學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生。例如在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些從易到難有梯度的問題，其中簡單的問題請(qǐng)學(xué)困生來回答，難度較大的問題請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答，學(xué)生回答完問題，教師可以利用多維評(píng)價(jià)模式，讓每一個(gè)學(xué)生的情感以及綜合能力都可以得到教師的重視。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生根據(jù)自身能力去解析問題，更能培養(yǎng)不同學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

五、 結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上得到提升。

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作者簡介：

蘇壇月，中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師，福建省福安市，福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。