摘 要：新課標要求高中歷史的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主要目標。歷史課程的教學(xué)是在了解和解讀歷史事件的基礎(chǔ)上掌握辯證的思維，進而深化學(xué)生的歷史價值觀。因此，在歷史教學(xué)中鏈接史料是非常重要的一部分。下面筆者將從客觀分析、豐富資源、多維解讀以及隨堂練筆等四個方面入手，談一談如何在開展史料教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；核心素養(yǎng)

高中歷史是非常重要的一門學(xué)科，通過對歷史知識的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠?qū)W會用辯證的角度去分析事件，同時還能引導(dǎo)學(xué)生們尊重歷史并理解歷史。因此，在高中歷史的實際教學(xué)中教師要采用恰當方式，引導(dǎo)學(xué)生們站在客觀歷史事件的角度去分析和學(xué)習(xí)歷史知識，進而有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、 客觀分析，學(xué)會史料實證

歷史是客觀存在的，它不會因任何人的意愿而改變，能夠客觀的看待和分析歷史事件是對歷史最起碼的尊重。因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件進行客觀分析是歷史史料教學(xué)中的首要原則。在高中歷史課堂的實際教學(xué)中教師可以結(jié)合具體的觀點引導(dǎo)學(xué)生們通過查找資料等方式尋找具體的史料來論證觀點，以此來幫助學(xué)生們掌握客觀分析歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，我在為學(xué)生們講解高中歷史中《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這節(jié)課的內(nèi)容時，我并沒有為學(xué)生們直接展開講解，而是調(diào)動學(xué)生的已有認知對秦始皇進行評價。聽到這個問題后許多同學(xué)結(jié)合自己的已有知識義憤填膺地對秦始皇的諸多行為進行了指責(zé)。結(jié)合學(xué)生們的觀點，我為學(xué)生們引入了一些案例，如：統(tǒng)一六國、統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒等。結(jié)合這些案例，我要求學(xué)生們分辨：哪些是秦始皇的功？哪些是秦始皇的過？結(jié)合自己的分析學(xué)生們認識到任何一個人都不能一概而論，要客觀地對秦始皇的功過進行了解。最后，我要求學(xué)生們自行收集資料對秦始皇的行為進行史料論證。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行客觀的分析不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史時的史料實證觀念，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀辯證地看待事物。

二、 豐富資源，助力歷史理解

在高中歷史的教學(xué)中很多學(xué)生因為沒有親身經(jīng)歷和親眼所見因此對許多歷史事件或事物缺乏深刻的理解。因此，在歷史教學(xué)中豐富教學(xué)資源是幫助學(xué)生們提高理解的有效手段。教師在開展教學(xué)時可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入各類資源，在豐富學(xué)生認知的同時提高學(xué)生對歷史的認識和理解。

比如，我在為學(xué)生們講解高中歷史中《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這部分內(nèi)容的時候，我就采用了鏈接資源的教學(xué)方式，用多媒體為學(xué)生們展示具體的事物，并帶學(xué)生們到博物館進行參觀，幫助學(xué)生們更好地理解。首先，在上課之前我用多媒體為學(xué)生們展示了我國古代的四大發(fā)明圖片并進行了簡單的講解，學(xué)生們在看到圖片之后紛紛表現(xiàn)出了極高的興趣。隨后，我要求學(xué)生們自行查找資料了解四大發(fā)明的具體內(nèi)容，通過查找資料感受古代人民的智慧。

在歷史教學(xué)過程中以文物的圖片和博物館經(jīng)歷等導(dǎo)入課程教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時還能引導(dǎo)學(xué)生們將抽象的事物具體化，進而提高學(xué)生對歷史的理解程度。

三、 多維解讀，嘗試歷史解釋

正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人的知識背景不同思維方式不同導(dǎo)致了每個人對事情的理解也會有所差異。這種情況同樣也出現(xiàn)在高中歷史的實際教學(xué)中，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從自己的角度出發(fā)嘗試著對歷史進行解釋，并且多多聽取學(xué)生的觀點，集思廣益引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度解讀歷史事件。

比如，我在為學(xué)生講解高中歷史中《新民主主義革命的崛起》中“國共合作”這部分內(nèi)容的時候，我并沒有系統(tǒng)地為學(xué)生們梳理國共合作的原因，而是要求學(xué)生們結(jié)合自己的認識對此進行分析。學(xué)生們在分析的過程中有人從共產(chǎn)黨的角度進行分析：二七慘案后中國共產(chǎn)黨認識到，要領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利，僅僅依靠工人階級的力量是不夠的，要建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線首先謀求和國民黨合作。也有同學(xué)從國民黨的角度進行分析：國共合作有利于實現(xiàn)國民黨的改造和新鮮力量的補充。學(xué)生們結(jié)合自己的認識各抒己見，整節(jié)課非?；钴S。

由此可見，在實際教學(xué)中尊重學(xué)生的觀點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的言論不僅能夠有效地激活學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效地拓展學(xué)生們的思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生們能夠關(guān)注事件的多個維度，提升全面分析問題的能力。

四、 隨堂練筆，深化歷史價值觀

知識內(nèi)化是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。同樣在歷史史料的教學(xué)中也是一樣的道理，如果只是簡單的對歷史事件進行剖析講解和解釋，學(xué)生們的認知永遠只停留在分析的層面上，無法將這種知識進行內(nèi)化提升感知?；谶@一點教師可以結(jié)合史料教學(xué)開展隨堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件表達自己的感性認識，進而完成知識的內(nèi)化并深化學(xué)生的歷史價值觀。

比如，我在為學(xué)生們講解高中歷史中《大眾傳媒的變遷》這部分內(nèi)容時，我首先采用多媒體為學(xué)生們展示了報紙、電影以及網(wǎng)絡(luò)等的逐步發(fā)展和變遷過程。隨后，我要求學(xué)生們結(jié)合了解到的內(nèi)容以《大眾傳媒變遷之我見》為題寫一篇小論文，在論文的寫作中從自身經(jīng)歷出發(fā)感受歷史的變遷。論文中許多學(xué)生提到：大眾傳媒的變遷為自己的生活帶來了美好的變化，讓自己的生活變的多姿多彩，我們應(yīng)該珍惜眼前的幸福，同時努力學(xué)習(xí)在未來的發(fā)展中增添一份自己的力量。

由此可見，采用隨堂練筆的史料教學(xué)方式不僅能夠有效的提高學(xué)生們對于歷史知識的掌握程度，同時還能有效地引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受歷史事件，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感。

總的來說，在高中歷史的實際教學(xué)中采用史料教學(xué)的方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生們通過對史料的學(xué)習(xí)培養(yǎng)尊重事實客觀分析的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實深化歷史價值觀，進而整體提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]余文偉.“歷史解釋”的重要性及其意識的養(yǎng)成[J].歷史教學(xué)，2016（3）.

作者簡介：

王愛萍，甘肅省武威市，甘肅武威民勤第四中學(xué)。