摘 要：在高中物理的教學中，教師在指導學生學習物理知識時，應(yīng)當本著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，改變傳統(tǒng)學生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學習方式，培養(yǎng)學生好的物理學習習慣，指導學生形成好的物理學習方法，促進學生高中物理學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；學習誤區(qū)；解決對策

長久以來，“物理難學”已經(jīng)成為廣大學生普遍的學習心理。正是因為這樣的學習心理影響，使得很多學生在物理學習的過程中，存在著嚴重的畏難情緒，最終影響了學生的物理學習效率提升。誠然，和其他學科相比，物理學科知識復雜、抽象，在學習的過程中，需要通過定量分析、推理論證等方式來解決問題。而教師在指導學生學習物理知識的過程中，過度重視題量的教學方式，使得學生們在“閱題無數(shù)”之后，依然成績平平，并沒有取得理想化的學習效果?；谶@樣的學習現(xiàn)狀，我們不得不思考學生在學習過程中是否已經(jīng)掌握了好的學習方法，有沒有走入物理學習的誤區(qū)。本文中，筆者將結(jié)合學生在物理學習過程中存在的誤區(qū)，分析提高高中物理學習效率的有效性對策。

一、 高中學生物理學習的誤區(qū)

（一） 題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背

在應(yīng)試教育的大背景之下，教師在指導學生學習的過程中，往往會將考試成績作為學生學習的基本目標，也是唯一目標。在這樣的學習目標指導之下，題海戰(zhàn)術(shù)成了教師提高學生考試成績的主要方式，而對于物理學科中的很多概念、公式等，學生都是通過死記硬背的方式完成學習。而學生在學習過程中掌握的解題方法和解題思路，都是在大量的習題中實現(xiàn)。這樣的學習方式，存在不少弊端：首先，死記硬背式的學習方式，會導致學生對知識的掌握只是短期的，學生并沒有將物理學科中的知識內(nèi)化為自己的知識，而這些知識會隨著學生考試的結(jié)束而消失殆盡；其次，題海戰(zhàn)術(shù)式的做題方式，學生在學習中，大量地做題，會導致思維產(chǎn)生疲倦，從而對知識的學習產(chǎn)生抵觸心理，一旦考試結(jié)束，學生便不再愿意繼續(xù)學習，不利于物理學科知識的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學生物理綜合素質(zhì)的提升。

（二） 重記憶，輕理解，導致學生基礎(chǔ)不牢

學生的物理基礎(chǔ)知識掌握，應(yīng)當是以理解為前提。而在當前的物理學習過程中，很多學生為了能夠提升自己的考試成績，而大肆背概念、背公式、背定律，這種“背多分”式的學習方式，往往會使學生對相關(guān)的知識處于一知半解的狀態(tài)，學生對相關(guān)概念的學習是模糊的，導致在做題的過程中生搬硬套，得出錯誤的結(jié)論。而教師在指導學生學習的過程中，會格外關(guān)心學生的做題量，最終影響了學生學習的效果。

（三） 缺乏好的物理學習習慣

好的習慣可以讓人受益終身。在當前的高中物理學習過程中，部分學生缺乏好的物理學習習慣，主要現(xiàn)象如下：首先，學生在物理學習的過程中，缺乏好的預習、聽課以及復習習慣。筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗表明：好的預習、聽課以及復習習慣，可以實現(xiàn)事半功倍的學習效果。而很多學生在物理學習的過程中，并沒有養(yǎng)成這樣的學習習慣，導致在接受新知識時，會茫然不知所措；其次，高中物理的一個突出特點在于知識的復雜性以及抽象性，這就要求學生在解題的過程中，應(yīng)當有清晰的解題思路。但是，部分學生由于惰性心理的影響，導致他們在解題的過程中，并沒有根據(jù)題型采取適宜的解題方式，而是習慣于照搬教師的解題思路，并且很多學生沒有畫草圖的習慣，這樣的解題方式，往往會導致學生丟失一些不該丟失的分數(shù)。

二、 走出高中物理學習誤區(qū)的有效性對策

（一） 明確物理學習的目標定位

高中物理學習中學生之所以存在如此多的學習誤區(qū)，一個重要的因素在于學生缺乏明確的物理學習目標。在新課程改革背景之下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”目標的提出，為現(xiàn)代教育指明了方向。而如今，核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確了現(xiàn)代教育應(yīng)當是重能力培養(yǎng)而不是重知識傳授。因此，學生在物理學習的過程中，應(yīng)當有清晰的目標定位。首先，學生應(yīng)當制定物理學習的長期目標和短期目標，長期目標應(yīng)當以掌握物理知識，形成物理科學素養(yǎng)為基準；而短期目標，則應(yīng)當是學生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握、對解題的方法和技能的掌握等等，只有長期目標和短期目標相互促進，方能實現(xiàn)好的物理學習效果；其次，學生在物理學習的過程中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)式的做題方式，本著少而精的原則，以掌握解題的方法和技巧為目標，不斷揣摩和探索物理學習過程中的方法和技巧，提高物理學習的效率。

（二） 強化學生對知識的理解而非記憶，學以致用

從根本上講，學生對相關(guān)知識的學習，不是為了考試，而是為了運用。因此，教師在指導學生學習物理知識的過程中，應(yīng)當強化學生對知識的理解而非記憶，達到學以致用的目的。例如，學生在學習相關(guān)的概念、知識點時，教師應(yīng)當通過圖文并茂式的講解方式，讓學生對知識融會貫通，同時，教師還應(yīng)當通過案例教學法、生活化教學法的運用，通過物理實驗的開展，提升學生的實踐操作技能，讓學生能夠?qū)W以致用，促進學生物理學習效率的提升。

（三） 養(yǎng)成好的物理學習習慣

對于高中階段的學生而言，養(yǎng)成好的學習習慣，不僅對于物理學科，對于其他學科也具有積極的意義。因此，教師在指導學生學習物理知識的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生好的物理學習習慣。首先，學生在學習的過程中，應(yīng)當深入研讀課本，在學習相關(guān)概念、知識的過程中，應(yīng)當結(jié)合課本插圖，加深對知識點的理解；其次，強化學生物理學習的過程與方法，養(yǎng)成好的預習、聽課和復習習慣，養(yǎng)成動手實踐操作的習慣。在物理實驗開展的過程中，學生要能夠很好地觀察實驗的發(fā)生和發(fā)展，多思考、多探索，不斷提升自身的物理科學素養(yǎng)?？傮w而言，學生養(yǎng)成好的物理學習習慣，對于學生今后的學習乃至生活都具有積極的意義。

綜上所述，在高中物理的教學中，教師在指導學生學習物理知識時，應(yīng)當本著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，改變傳統(tǒng)學生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學習方式，培養(yǎng)學生好的物理學習習慣，指導學生形成好的物理學習方法，促進學生高中物理學習效率的提升。

參考文獻：

[1]劉沛然.高中物理學習的誤區(qū)及對策分析[J].教育教學論壇，2016（1）.

作者簡介：

薛文郎，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。