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讓熱鬧的語文課靜一靜

2018-05-18 11:07付香成
關(guān)鍵詞:語文課安靜語文課堂

付香成

【摘要】 如今的語文課堂,尤其是公開課,教師都喜歡追求課堂中的“動”,也就是說追求形式多樣,講究生動活潑。我們常??梢钥吹竭@樣的情景:教師講解慷慨激昂,學(xué)生討論熱熱鬧鬧,音樂視頻往往必不可少,甚至游戲表演也紛紛登場……如果一旦提問無人回答,學(xué)生沉靜,那似乎就是好課的死敵。

【關(guān)鍵詞】 語文 課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)03-001-01

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其實課堂的“靜”也不可忽視,更不可缺少,殊不知此時無聲勝有聲。課堂的“靜”不僅指無聲的環(huán)境,也指學(xué)生在課堂上閱讀、寫作、聆聽、思考、體悟的靜的氛圍。課堂是一個學(xué)習(xí)的場所,很多時間需要傾聽和思考,很多時候需要判斷、推理、比較、分析。諸葛亮在《誡子書》中說:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!敝挥徐o,學(xué)生才能學(xué)得進去,學(xué)得扎實。同時,靜能養(yǎng)性,靜能生智。鑒于此,我嘗試了如下做法:

一、在“靜”中閱讀

靜心閱讀需要安靜的環(huán)境,但是打破安靜氛圍的往往是我們教師的絮叨,強調(diào)這注意那等等。試想,如果沒有靜悄悄的“自主學(xué)習(xí)”,哪兒來的“討論交流”,那他們的“合作探究”,他們的“交流材料”,可能就只是身邊的教輔資料,也就少有深入、獨到的思考了。而在實際教學(xué)過程中,特別是公開課上,很多老師怕課堂太安靜,怕課堂冷清,如果出現(xiàn)五分鐘以上的沉默,就覺得惶恐不安。漸漸的,“靜悄悄的課堂”就成了語文課堂的大忌,“生動活躍的課堂”成了教師普遍的追求。誠然,語文課堂不應(yīng)該死氣沉沉,但也不能離開學(xué)生的靜心閱讀。

我們要讓學(xué)生在安靜的氛圍中閱讀課文,這樣更能讓他們自然而然地與作者“對話”,沉浸在文本中,用心靈與作者的心靈去碰撞,去感悟文本,揣摩文本,從而被文章所傳達的情感所打動,被文章所表達的道理所折服,從而喚起他們獨特的思考、聯(lián)想、體會、感知。所以,閱讀文本時,要留足時間讓學(xué)生安安靜靜的讀書,為提出自己的疑問做準備。

二、在“靜”中思考

在新課改背景下,我們摒棄了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué),取而代之的是問題的拋出和學(xué)生熱烈的小組討論。表面上看起來課堂熱鬧非凡,其實缺乏了思考的討論,只能是人云亦云,是脫離文本的“架空分析”和“架空討論”,有的時候甚至在討論中出現(xiàn)消遣性傾向,隨心所欲,逗趣搞笑,這樣的課堂是外動而內(nèi)不動。

古人云“寧靜致遠”,任何問題的解決都要有一個思考的過程,在課堂上尤其要給學(xué)生一個思考的時空。而我們的課堂,問題一提出來,馬上就要求學(xué)生分組討論。殊不知沒有自己的思考,討論是沒有任何意義的,這樣的課堂何來“深刻”,學(xué)生的創(chuàng)造性思維又如何能得到發(fā)展呢?所以,在語文課堂教學(xué)中,當一個問題提出之后,我們要給學(xué)生靜靜思考的時間,試著讓他們獨立思考解決問題。在這樣靜靜思考的基礎(chǔ)之上再進行小組交流討論,學(xué)生之間才會有思維的碰撞,課堂效率才能真正提高。

三、在“靜”中聆聽

討論之后,我們還需要靜下來,靜下來傾聽,生生間的傾聽,師生間的傾聽,這樣更有利于和作者及文本對話。比如在我們的日常課堂上,學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后,為了小組的“榮譽”就開始搶著說,他腦子里始終裝著自己的見解,并沒有用心傾聽其他同學(xué)的回答,出現(xiàn)說過的再說、別的同學(xué)說的自己不能消化吸收等現(xiàn)象。這類學(xué)生缺乏聆聽意識,這樣的學(xué)習(xí),就顯的片面、不夠主動。所以,在小組展示發(fā)言時,我們應(yīng)強調(diào)其他小組靜靜地傾聽別人的見解,對照自己的想法和問題,吸取別人的長處,彌補自己的不足,快速提升自我。

四、在“靜”中感悟

語文是一門充滿思想的學(xué)科,是一門充滿人文精神的學(xué)科,是一門充滿智慧的學(xué)科。作文語文教師,要引領(lǐng)學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí),陶冶情操,使他們在潛移默化中學(xué)會怎樣做人,怎樣生活,從而繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化。這就要教會學(xué)生感悟。給他們創(chuàng)設(shè)一個安靜的課堂氛圍,感悟才能落到實處。所以每堂課結(jié)束之時應(yīng)給學(xué)生幾分鐘時間靜下心來,感悟一下文本的思想精髓、作者的價值取向以及整理本課的點滴收獲。這樣語文課堂能夠達到事半功倍的效果。

確實,“熱鬧”的語文課堂需要“靜”下來了,教師也應(yīng)該靜下來思考我們的課堂,讓課堂在理性的回歸中前進。不要為了“流程”去設(shè)計那些毫無實用價值的裝飾活動,應(yīng)還原語文教育的本來面目。學(xué)生也應(yīng)該靜下心來讀書、思考、聆聽,“會聽”也是“會思考、會學(xué)習(xí)”的重要表現(xiàn)。該讀書的時候則當“靜”下來仔細讀書,該思考的時候則當“靜”下來仔細思考,該傾聽的時候則當“靜”下來仔細傾聽。評價語文課堂有效甚至高效的標準,也不能只看課堂的“熱鬧”與否。我們不只是一味的“改革”,更要適當?shù)摹盎貧w”,回歸到真正地關(guān)注語文課的實質(zhì),體會課堂的“靜”美。我們不必害怕“靜悄悄”的課堂,因為那樣的課堂也許更能給學(xué)生思考、發(fā)展的空間。

靜,語文教學(xué)中不可或缺的風(fēng)景。在“靜”中閱讀、思考、聆聽、感悟,這是課堂中珍貴的時刻。讓我們拋卻花架子,回歸本真樸質(zhì),讓熱鬧的語文課靜一靜。

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