何歡春

【摘要】 我們的學(xué)生并不缺少學(xué)習(xí)的能力，缺少的只是學(xué)習(xí)的思想自由。如果我們不斷地給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們覺得自己可以學(xué)得更好，并根據(jù)自己的想法付諸行動(dòng)，就是我們的成功。本文從教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)的主人（學(xué)生）在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而教師的角色如師、如友、如伴，并以實(shí)踐的例子來(lái)展示發(fā)散性思維在體育課中的獨(dú)特魅力，筆者相信，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的熱情肯定會(huì)釋放出來(lái)，它會(huì)讓我們的體育課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)散性思維 真情與和諧 思維空間與時(shí)間

【中圖分類號(hào)】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-007-02

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發(fā)散思維是對(duì)已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問(wèn)題、探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種練習(xí)的思維方式。在體育課教學(xué)中，表現(xiàn)出勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的途徑。近年來(lái)我國(guó)興起了一種開放購(gòu)物形式，這種形式把顧客放在了一個(gè)主體的地位，顧客置身于“超市”之中可以任意挑選自己需要或喜愛的商品。今天，我們不妨把“超市”的這種經(jīng)營(yíng)理念，引進(jìn)體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，筆者就在體育課堂中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主自選式的運(yùn)動(dòng)。在這過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的創(chuàng)造性練習(xí)，收獲了不少的快樂(lè)。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思維

問(wèn)題的提出，是思維的最基本動(dòng)機(jī)，而思維活動(dòng)總是圍繞著問(wèn)題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課堂中以問(wèn)題為思維中心，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和掌握新技術(shù)動(dòng)作的渴望。這樣，教師的教是為了不教，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在五年級(jí)《投擲壘球》教學(xué)時(shí)，教師擯棄先講解示范，后練習(xí)的傳統(tǒng)方法；采用先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再引導(dǎo)學(xué)生思維，然后再練習(xí)的做法，學(xué)生樂(lè)在其中，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)了投擲壘球。如：模仿解放軍叔叔，手握的壘球就是導(dǎo)彈，請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的距離外，用自己認(rèn)為好的發(fā)射方式（投擲姿勢(shì)），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙诵羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動(dòng)，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊侵犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國(guó)（不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育）。這時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高漲，一副要為國(guó)作貢獻(xiàn)的模樣，教師看在心里，喜在眼里，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都激發(fā)出來(lái)，效果自然不會(huì)差到哪里去啦。你看，孩子們的投擲姿勢(shì)會(huì)讓你忍俊不禁，有的鼓起腮邦用力揮臂，有的拋擲，有的邊吼邊叫著用手腕、指力投等，學(xué)生樂(lè)開啦，但命中目標(biāo)的不多。孩子們不禁嘀咕，紛紛找老師來(lái)啦。

而此時(shí)，教師又把問(wèn)題拋還給孩子們。你們有問(wèn)題找老師，那老師倒要看看，保家衛(wèi)國(guó)人人有責(zé)，看哪一個(gè)同學(xué)的方法最有效，能把敵人又快又準(zhǔn)地消滅掉。你們呀，各自想一下，再不，討論一下，肯定能解決問(wèn)題的，老師等著你們的好消息。孩子們聽到指令，立刻進(jìn)行各種嘗試與摸索。很快，他們中間出現(xiàn)越來(lái)越多的投擲能手。究其原因，是學(xué)生對(duì)自己最初的運(yùn)動(dòng)行產(chǎn)生了質(zhì)疑，正是質(zhì)疑導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維促使了學(xué)生尋找適合自己的最佳投擲方法。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的真正的主人，課堂的精彩已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)了。

二、投入真情，構(gòu)建和諧

人們都說(shuō)，小學(xué)教師是孩子王。我看，小學(xué)體育教師便是孩子王中的王中王，為什么呢，因?yàn)轶w育教師陪孩子們玩得最多。玩是人的天性，而有目的地玩則是體育課堂的魅力。讓學(xué)生在體育課堂中有目的地玩，在玩中激發(fā)孩子們的發(fā)散性思維，讓他們玩出新知，玩出健康。這就要求教師首先學(xué)會(huì)玩，全身心地去投入，通過(guò)自己的言行、舉動(dòng)，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中。

體育離不開生活，生活離不開體育。體育知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。如：立定跳遠(yuǎn)教材中，取材于生活中兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。若讓學(xué)生將小狗的跑與以上動(dòng)物的跳結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)習(xí)蹲距式跳遠(yuǎn)就達(dá)到事半功倍的效果。體育課堂的獨(dú)特魅力就這樣向孩子們展現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)思維空間，優(yōu)化體育課堂

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，讓學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展實(shí)際就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境的作用等意義上大量活動(dòng)的產(chǎn)物。”因此，在體育課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”是很有必要的。

如二年級(jí)的《跳繩》課，讓學(xué)生用跳繩跳各種花樣的活動(dòng)，孩子們的興趣盎然，積極合作，大膽想象，在課堂上創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇特的動(dòng)作。一節(jié)課堂巡視指導(dǎo)時(shí)我意外的發(fā)現(xiàn)第二小組的同學(xué)并沒有按照我的要求操作，而是別出心裁地用一個(gè)連一個(gè)的跳繩在身上做成了各式各樣的裝飾品：張小丹把跳繩掛在臉上，當(dāng)作遮羞布；盧照剛編成了手鏈，戴在手上；祁志成把跳繩纏在胸前，說(shuō)是像武士。還有的編成了造型怪異的飾品別在身體的其他部位上……我本想上前制止，但我看到他們那專注的表情又有些不忍心。轉(zhuǎn)而一想，還不就是創(chuàng)新嗎？奇特新穎，與眾不同，讓他們感受跳繩的奇妙。在其他小組展示完自己的作品之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，喜歡看模特表演嗎？”操場(chǎng)上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們瞪大了眼睛看著我：體育課怎么會(huì)有模特表演呢？真是新鮮！“下面請(qǐng)欣賞第二小組的同學(xué)為我們帶來(lái)的跳繩飾品展示！”我對(duì)第二小組的孩子們做了一個(gè)“請(qǐng)”的姿勢(shì)。真是“初生牛犢不怕虎”，幾個(gè)學(xué)生沒有絲毫的扭捏和羞澀，興高采烈地走出了隊(duì)列，在我有節(jié)奏的拍手聲中，一板一眼地走了起來(lái)，還不時(shí)擺幾個(gè)“POSE”，展示自己的作品。其他的同學(xué)看得津津有味，不由自主地和我一起打起節(jié)奏，同學(xué)們都發(fā)出一陣陣歡呼聲……體育的美在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)，教學(xué)的美在真實(shí)中體現(xiàn)，學(xué)生的美在天真中體現(xiàn)。

一條繩給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，學(xué)習(xí)就應(yīng)如此。

2. 給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展，課堂因“意外”而精彩！

“以學(xué)生為本”是時(shí)代對(duì)教學(xué)改革的要求。在教學(xué)中教師給學(xué)生充足的思維時(shí)間，是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究摘取成功果實(shí)的有效方法之一。

在五年級(jí)《有趣的滾動(dòng)、滾翻》的教學(xué)時(shí)，“意外”的發(fā)生，使課堂變的更加精彩。首先讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)后自由組合進(jìn)行滾動(dòng)的練習(xí)，然后進(jìn)行滾翻的練習(xí)。在進(jìn)行滾翻的練習(xí)中，我說(shuō)：“剛才老師讓你們進(jìn)行了各種各樣的練習(xí)，下面我們進(jìn)行滾翻練習(xí)，想一想，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的滾翻方法最多?！睕]等我說(shuō)完，學(xué)生就投入到研究練習(xí)之中，于是就不緊不慢地巡視起來(lái)，準(zhǔn)備參與一兩組的活動(dòng)，通過(guò)巡視才發(fā)現(xiàn)不得了，意外發(fā)生了：部分學(xué)生不是按我的想法去做單人練習(xí)，而是在想辦法進(jìn)行幾個(gè)人的合作練習(xí)，把這幾種滾翻、滾動(dòng)結(jié)合在一起玩。我大吃一驚，這和我預(yù)設(shè)的發(fā)生了變化，怎么辦？趕緊一邊假裝形式，一邊給予暗示，可學(xué)生練習(xí)得很投入，情緒也很高漲，不時(shí)地發(fā)出喝彩的聲音，根本不理睬我，其他幾組也跟著這些學(xué)生開始動(dòng)起來(lái)了……學(xué)生在練習(xí)中得到了快樂(lè)，我只好組織學(xué)生進(jìn)行展示交流了?！拔覀兪莾蓚€(gè)人相互抱在一起，進(jìn)行雙人抱滾?！睕]等我開口，兩名學(xué)生就躺在墊子上，抱在一起來(lái)了個(gè)漂亮的雙人抱滾?！拔覀兪莾扇祟^靠頭手相牽的直體滾動(dòng)?！边呎f(shuō)邊在墊子上做動(dòng)作?！袄蠋?，看我們的，我們幾個(gè)人抓住前面同學(xué)的腳，來(lái)回滾動(dòng)‘炸油條你看好不好？”（學(xué)生們笑了起來(lái)）“老師，我們來(lái)一個(gè)更絕的，雙人前滾翻”學(xué)生們一片贊嘆聲，熱烈鼓掌……看了孩子們的展示，聽著孩子們的交流，我的心終于放下來(lái)了，學(xué)生不僅對(duì)前滾動(dòng)滾翻的動(dòng)作有了較深的理解，還由于受到前一環(huán)節(jié)自由滾動(dòng)的遷移，想出了許多幾人合作練習(xí)的方法。他們的思維在探究時(shí)有了一定深度，方法多樣化了，思維發(fā)散了。此時(shí)學(xué)生的想法在教師的意料之外，超越了教師的預(yù)設(shè)。柳暗花明又一村，這種“意外”卻讓學(xué)生迸發(fā)出了創(chuàng)造性的火花，綻放奪目的光芒。

孩子的世界是他們的，他們是主角。只要我們細(xì)心觀察，耐心品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子們的小秘密；只要我們多給時(shí)間孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)暇的笑臉上充滿著快樂(lè)；只要我們把孩子的思維激發(fā)出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造在他們身上閃爍。想信我們的孩子，是他們讓我們的世界更加精彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《體育教學(xué)》2016第113期.

[2]《體育教學(xué)》2017第114期.