李梅芬

【摘要】 教研組長在課改中承擔(dān)著引領(lǐng)、改進(jìn)和組織教學(xué)的職責(zé)。一個(gè)好的教研組長很大程度上能影響并帶出一個(gè)好的教研群體，同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)著幼兒園的保教質(zhì)量的提高。對于農(nóng)村幼兒園，教研組長本身的專業(yè)水平，教研的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，都是很低，幾乎沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。為了提升教研組長的教學(xué)引領(lǐng)力，有效地組織開展農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，筆者大膽嘗試研究了“農(nóng)村幼兒園片區(qū)教研組長培訓(xùn)策略”的探究，現(xiàn)談?wù)勛约涸谔剿鹘萄薪M長培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)體。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村幼兒園 教研組長 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-008-01

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一、培養(yǎng)工作理性化

根據(jù)教研組長的整體素質(zhì)及專業(yè)成長特點(diǎn)，科學(xué)制定教研組長培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)目標(biāo)，切不可盲目追求高要求、高目標(biāo)，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教研組長專業(yè)成長需求，制定切實(shí)可行實(shí)效性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使之合理化、理性化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)要“現(xiàn)實(shí)性與前瞻性”相統(tǒng)一的原則。

基于我鎮(zhèn)屬農(nóng)村幼兒園，各片區(qū)教研組長則剛成立，對于新?lián)蔚钠瑓^(qū)教研組組長、副組長來說，教研工作如何開展？如何組織？都沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幾乎是零起點(diǎn)。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合本鎮(zhèn)幼兒園實(shí)際，制定四個(gè)片區(qū)教研組長初步培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)總目標(biāo)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解自我，更新理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)——以“課堂教學(xué)“為突破口，提高教研組長自身的教育教學(xué)能力。

3.通過不斷實(shí)踐、研討等教科研活動(dòng)，提高教研組長的組織能力，夯實(shí)每一步成長。

4.個(gè)性化培養(yǎng)，尋找自己的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮自身潛能。

5.反思自我，超越自我。

（二）具體目標(biāo)

起點(diǎn)目標(biāo)：

1.研讀好一本教育理論書籍。

2.學(xué)會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)寫一份教研工作計(jì)劃。

3.在一定的引領(lǐng)下，組織開展第一次教研活動(dòng)。

4.搞好一次教研評課。

5.學(xué)會(huì)寫好第一次教研工作總結(jié)。

遞進(jìn)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立組織開展教研活動(dòng)，教研計(jì)劃的制定、組織、開展、評價(jià)、總結(jié)等一系教研研討活動(dòng)能有效組織、調(diào)控，協(xié)調(diào)自如。

2.帶頭上好一次教研公開示范課，發(fā)揮教研組長科研“領(lǐng)頭羊”的作用。

3.學(xué)會(huì)收集教研工作材料，整理規(guī)范，總結(jié)提升。

提升目標(biāo)：

1.教研組長能大膽嘗試開展多樣化的教研形式、方法，并有所創(chuàng)新。

2.具有一定的專業(yè)理論知識，能在全鎮(zhèn)幼兒教師上一次專題講座。

3.不斷自我總結(jié)、反思，能撰寫反思、論文（或教育案例分析）。

二、培養(yǎng)形式多樣化

1.為教研組長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式。

①盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)給教研組長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立“雙向培訓(xùn)”制度，即“送出去”、“請進(jìn)來”。送出去：組織教研組長、骨干教師外出學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，到市、縣優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，跟“手拉手”教研互助結(jié)對子園互相聽課、交流。請進(jìn)來：邀請城區(qū)教研員、城區(qū)手拉手結(jié)對子園園長、優(yōu)秀教研組組長到本鎮(zhèn)“送教”或一起面對面地交流指導(dǎo)，一起搞教研活動(dòng)或講座培訓(xùn)等。

②組織教研組長研讀有關(guān)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)的有效練習(xí)文獻(xiàn)資料，拓展教研組長的觀察視野和思考境界。

2.通過開展多樣化的教研形式，促進(jìn)教研組長專業(yè)成長。

教研組長能大膽嘗試開展“多樣化”的教研，等同于自己在獲得“多樣化”的培訓(xùn)與體驗(yàn)。多種形式的教研，如：最基本的“公開課教研”、“同課異構(gòu)”、“一課三研”教研、“問題式園本教研”、“案例分析式”教研、教師專題式研訓(xùn)、觀看課堂實(shí)錄，進(jìn)行“微格分析”等等教研方式，都是開展教研的好方法，好途徑。

3.組建教研組長QQ群平臺、提供網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，讓園際之間、教研組長之間互動(dòng)起來，讓現(xiàn)代信息技術(shù)，傳送教師之間的交流，傳送了教師們互幫互助的點(diǎn)滴。

三、培養(yǎng)進(jìn)程互動(dòng)化

深入學(xué)前教育改革，幼兒教師應(yīng)該具備怎樣的能力、知識、素養(yǎng)？值得我們思考，但憑借課改理念，我覺得研究如何培養(yǎng)人，無論是學(xué)生，還是教師，學(xué)校、教師都是一個(gè)互動(dòng)的整體。

1.培養(yǎng)思想互動(dòng)化

教研組長的培養(yǎng)進(jìn)程也是一個(gè)互動(dòng)化的過程，教研組長的教研意識、教研思想，只有在不斷的相互交流、相互碰撞的思維互動(dòng)中，達(dá)成共識，并相互生成、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，更新更先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)自己的專業(yè)成長。

2.培養(yǎng)方式互動(dòng)化

培養(yǎng)方式具有多元化、互動(dòng)化的特點(diǎn)，只有在動(dòng)態(tài)生成的研討過程中，才能挖掘教研組長的潛能。如：創(chuàng)設(shè)“沙龍式”教研組長座談會(huì)，讓各片區(qū)的教研組長在開展教研實(shí)踐活動(dòng)中，暢談自己的組織體會(huì)或有意準(zhǔn)備一些主題給組長們研討、交流，或讓片區(qū)教研組長們拋出教研活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問題和突出問題，大家共同切磋、研討，尋找解決問題的途徑和突破口。

四、培養(yǎng)進(jìn)程遞進(jìn)化

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是從領(lǐng)導(dǎo)對教研組長的培養(yǎng)目標(biāo)角度，還是教研組長自身的專業(yè)成長、個(gè)性發(fā)展過程，或是教研組長對教研活動(dòng)的執(zhí)行過程，都是遞進(jìn)化的進(jìn)程。

五、培養(yǎng)人才個(gè)性化

1.鼓勵(lì)教研組長追求自己的個(gè)性發(fā)展

改變對教研組長的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，能激發(fā)教研組長自我培訓(xùn)自我提高的能力的釋放，而學(xué)會(huì)追求個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)自己的未來，則是更高的要求。（1）讓教研組長逐步體驗(yàn)自己是培養(yǎng)的主人，是培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者。（2）確定自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)及時(shí)反思分析自己的工作。（3）學(xué)會(huì)歷練自我特長，讓自己的特長發(fā)揮作用于教育教學(xué)上，獲得更大成功。

2.為教研組長創(chuàng)設(shè)施展個(gè)性的舞臺

可以讓教研組長作為主題講座負(fù)責(zé)人、擔(dān)當(dāng)各種文藝活動(dòng)的主持人，組織教研組長參加各級各類競賽（如：本學(xué)期，我鎮(zhèn)舉行的幼教片區(qū)教研組長教學(xué)評比；參與鎮(zhèn)政府組織的城區(qū)“三月三”竹竿舞、迎春晚會(huì)等），讓教研組長充分施展自己的個(gè)性才華，在活動(dòng)中享受成功的喜悅，體驗(yàn)自我的成長！