摘 要：英語(yǔ)成為國(guó)際進(jìn)行交流的第一語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，情景英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的一種主要方法。目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用這種教學(xué)模式，已經(jīng)取得了一定的成就。把英語(yǔ)情景化，有機(jī)的結(jié)合生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；意義；運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也不斷提升了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度。小學(xué)階段，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了一定的制約。為此，教師必須要改革教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍處煈?yīng)了解情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)情景教學(xué)的應(yīng)用效果的提高。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的增加，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念。一方面，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度降低；另一方面，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將師生間的距離拉近，將情景教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以順利開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用又可以更好地鞏固英語(yǔ)能力。教師可結(jié)合生活情景與英語(yǔ)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景。比如在英語(yǔ)課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店，將課本中的詞匯實(shí)物化，拿著一個(gè)籃球，讓學(xué)生去對(duì)basketball 這個(gè)詞匯學(xué)習(xí)和體會(huì)。在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)詞匯和對(duì)話的含義更深的理解，在提升課堂積極性的同時(shí)，更專注的去學(xué)習(xí)。

2. 提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

新的歷史時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況充分了解，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，受制約于各個(gè)方面的因素，小學(xué)生不能全面理解書(shū)本知識(shí)。而通過(guò)情景教學(xué)，教師能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性充分感知。并對(duì)已有的知識(shí)充分利用，對(duì)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行解釋。以強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，更好地掌握和了解英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)法的實(shí)施，將傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)打破，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并全面提升了學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、 情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用途徑

1. 借助英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

新的歷史時(shí)期，開(kāi)展素質(zhì)教育，已經(jīng)受到了普遍的重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式摒棄。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用填鴨式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。所以，教師在教學(xué)中，為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，可借助英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情景教學(xué)。首先，在我們的日常生活中，英文歌曲比較常見(jiàn)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可借助音樂(lè)的作用，營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍。同時(shí)，所選擇的歌曲，應(yīng)與小學(xué)生年齡相適合，以此引發(fā)共鳴，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，提升英語(yǔ)應(yīng)用水平

隨著迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，也不斷增多了各種在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)工具。而多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用價(jià)值極強(qiáng)，教師可通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)，利用多媒體，借助于聲音和圖片，將課本上的內(nèi)容在學(xué)生面前呈現(xiàn)。由此，既可以使學(xué)生的直觀感受增強(qiáng)，同時(shí)，還能對(duì)課本上的內(nèi)容更容易理解?；谛W(xué)生的特點(diǎn)，更容易喜歡和接受這種圖片和聲音所傳達(dá)的信息。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)以多媒體為載體，借助于多媒體，將更多的英語(yǔ)聲音信息和圖片向?qū)W生展示，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用水平。

3. 通過(guò)角色表演進(jìn)行情景教學(xué)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，小學(xué)生每天都與各種外界信息接觸，而一些電影、動(dòng)畫(huà)中的人物和場(chǎng)景，常常讓小學(xué)生充滿了渴望和憧憬。為此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演，會(huì)極大地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。教師可在英語(yǔ)課堂上，講述丑小鴨的故事，灰姑娘的故事等，讓學(xué)生上臺(tái)唱歌、跳舞或表演游戲，這樣既豐富了學(xué)生的校園生活，同時(shí)也能使所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)更加鞏固，完成了知識(shí)的遷徙和內(nèi)化。角色扮演不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還能構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以此提升教學(xué)水平。

4. 融入游戲進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在情景教學(xué)中融入游戲，有機(jī)的結(jié)合學(xué)習(xí)和休閑。英語(yǔ)教學(xué)中主要內(nèi)容是句子、短語(yǔ)和單詞，教師應(yīng)立足于學(xué)生的能力差異和學(xué)習(xí)差異，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，對(duì)不同類型的游戲進(jìn)行設(shè)置。例如，設(shè)置簡(jiǎn)單的單詞接龍游戲。學(xué)生將單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的開(kāi)頭，將下一個(gè)單詞迅速讀出?；蛘卟捎眯〗M合作的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行確定。比如，給予學(xué)生相同的時(shí)間去準(zhǔn)備水果類或球類，對(duì)數(shù)量及準(zhǔn)確度進(jìn)行判斷。

5. 通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，還不能靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生對(duì)自己看法和觀點(diǎn)更加清晰的表達(dá)，使交流不順暢的問(wèn)題得到有效解決。因此，間肢體語(yǔ)言運(yùn)用到情景教學(xué)中，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。例如，教師在對(duì)跑、沖、走等單詞進(jìn)行講解時(shí)，可以做出相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿。這樣當(dāng)學(xué)生在做某一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的單詞自然而然的聯(lián)想。這種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用很少。究其原因，是一些教師放不下架子，覺(jué)得面子很重要，對(duì)這一教學(xué)方式不能有效運(yùn)用。而肢體語(yǔ)言具有極大的優(yōu)勢(shì)，在情景教學(xué)中運(yùn)用，能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生課程教育中的重要內(nèi)容之一，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，真正提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

傅婧，福建省泉州市，豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。