摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)體系中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)在高中地理課堂中起到了重要的積極作用。作為教師，要重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。文章基于高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，地理課堂的教學(xué)要求手段多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況、自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體教學(xué)本身具有一定的靈活性，在教學(xué)過程中不僅能夠使內(nèi)容方面簡單便捷，而且能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，如此也有助于推動教學(xué)改革活動的順利推進(jìn)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與支撐力，高中生已經(jīng)擁有了許多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的可能性極高，加之剛升入高中需要融入新環(huán)境或是面臨高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)對于他們來說無疑是一個新階段的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)教師，要學(xué)會設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的個性發(fā)展設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會利用現(xiàn)代的各項(xiàng)科學(xué)信息技術(shù)來使教學(xué)變得更加有收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解人教版地理必修1的第一單元《行星地球》時，由于學(xué)生剛剛從漫長的暑假中步入高中生活，學(xué)習(xí)的興趣不是特別濃厚，所以，在講解這一章節(jié)時，要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手。相對于枯燥的文字?jǐn)⒄f而言，學(xué)生會更傾向于圖文結(jié)合或是視頻類的、直觀的傳遞知識的方式。因此，教師可以利用圖文向?qū)W生展示宇宙的主要組成部分，利用視覺傳遞，先入為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲。

二、 重難點(diǎn)突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于多媒體技術(shù)的不斷成熟，教師可以采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)活動，可以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。在地理教學(xué)過程中，正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖能力。除此之外，重難點(diǎn)的突出也能使學(xué)生迅速掌握本節(jié)課堂的要領(lǐng)，有利于學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行篩選，有所側(cè)重，這進(jìn)一步為學(xué)生記筆記提供便利，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說無疑起到了積極作用。

例如，在講解人教版地理必修一《地球的運(yùn)動》這一小節(jié)時，課堂的重難點(diǎn)在于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律以及使學(xué)生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”。教師可以將重難點(diǎn)通過PPT的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。同時還能貫徹落實(shí)“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，教師起到知道的作用，讓學(xué)生根據(jù)自身需要，鍛煉他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、 豐富教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中具有交互性、開放性、靈活性、個性化等特點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩。教師可以利用多媒體技術(shù)提出一些探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的研究能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，各種信息傳遞迅速，多媒體這個載體為知識的傳播提供了有效的平臺，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，教師能利用網(wǎng)上的有益信息豐富教學(xué)過程，給學(xué)生提供豐富多彩的知識，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

例如，在講解人教版地理《地球的圖層結(jié)構(gòu)》這一小節(jié)時，教師可以利用視頻將地球的圖層結(jié)構(gòu)向?qū)W生展現(xiàn)出來，結(jié)合傳統(tǒng)板書的方式，進(jìn)行圖層分解，以達(dá)到更加直觀、清晰的教學(xué)效果。同時，為了加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課所教授內(nèi)容的理解，教師可以通過多媒體，利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源，給學(xué)生提供更多的知識與想象的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在眾多信息中汲取有益的知識，以更好地掌握本節(jié)課的知識要領(lǐng)。

四、 整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

地理是一門覆蓋面極廣的科目，它涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜、范圍廣，包含了世界各地、不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理事物特征等。由于教學(xué)環(huán)境以及其他不可控因素的限制，教師在向?qū)W生傳遞信息時，并不能使學(xué)生身臨其境、切身體會、感悟當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得所學(xué)知識是模糊的、抽象的，這不利于他們對知識本質(zhì)的把握，從而會挫傷學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，但多媒體在課堂中的應(yīng)用很好地解決了這一難題。教師借助多媒體播放一些當(dāng)?shù)氐囊曨l資料，讓學(xué)生在課堂上就能感受到當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，將抽象的知識具體化，使學(xué)生更容易接受，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解人教版地理《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一小節(jié)時，因?yàn)榈赜蝾愋筒煌?，農(nóng)業(yè)類型也就不同，但是枯燥的文字講解并不能起到很好的理解作用，所以，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位條件的視頻，讓學(xué)生在觀看中切實(shí)體會當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情。這樣一方面不僅能夠使學(xué)生對本堂課的知識掌握得更加透徹，而且另一方面提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、 避免單純依靠多媒體，教師不備課現(xiàn)象

馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)任何事情的出現(xiàn)總是伴隨著利弊兩方面，切不可片面的對待一件事。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了便利，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索任何內(nèi)容，這會使一部分教師產(chǎn)生惰性。如果不能很好地處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，完全依賴多媒體，拋棄傳統(tǒng)意義上的講課、課前不備課，課后不認(rèn)真總結(jié)、反省的情況就會愈演愈烈，這樣直接產(chǎn)生的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解人教版地理的洋流部分時，“三圈環(huán)流”運(yùn)用多媒體動畫講解的效果不如教師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上通過板書層層深入，這可能會達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂交流。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及新課程改革的不斷深入推動多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，利用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還能夠更加高效的整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，事情都具有兩面性，不能將益處轉(zhuǎn)化為危害，作為教師要時刻做好本職應(yīng)該做的事情，不能完全依靠多媒體而忽略了教學(xué)的真正意義，只有這樣，教學(xué)才會實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。

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作者簡介：

羅振廷，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級中學(xué)。