王瑩瑩

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師在英語教學中運用多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)一種悅目，悅耳，悅心的英語交際環(huán)境。學生眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手寫，動腦記，五官并用，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，從而提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學英語；課堂教學；應(yīng)用

中圖分類號：TN915.43，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0019-01

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等，我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢。

一、利用多媒體進行英語教學的優(yōu)勢

（一）利用多媒體組織課堂教學。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

（二）利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，從而形成一個良性循環(huán)的過程。

（三）用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象。想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“TheLonelyLion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

（四）利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力?！罢f”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學英語其口語在此尤顯重要。運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。

二、小學英語教學中運用多媒體時應(yīng)注意的問題

（一）多媒體教學不能取代傳統(tǒng)教學。在信息時代，我們既需要運用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵和指導(dǎo)學生思考、自主學習，又應(yīng)視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內(nèi)容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新。

（二）多媒體教學不要忽視對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)。由于多媒體的介入，有些教師在教學過程中幾乎沒有了范讀，取而代之的是課文錄音，學生課文朗讀的機會越來越少，就很難對他們做出指導(dǎo)與糾正，所以還要不要花費課堂時間讓學生去讀呢？答案應(yīng)該是不容置疑的。

（三）多媒體教學不要忽視加強對教材教法的研究。多媒體課件的制作需要花費教師大量的時間與精力，教師將把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計上，沒有時間鉆研教材教法或忽視了教材教法的研究。

（四）多媒體課件的使用要適合實際情況。在平時教學中，有的教師從網(wǎng)上下載課件，這些課件往往無法修改，但這些課件并不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學方式與風格，也不適合每個地區(qū)的學生，因為各班學生的學習情況也不盡相同。因此，當教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學，適合本班的學生。當然，多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢是每個人都看到的，在教學手段和教學模式中，教學設(shè)計的關(guān)鍵是教師。教師把握好了設(shè)計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務(wù)。多媒體已經(jīng)成為了教師教學的好幫手。經(jīng)驗表明，最成功的學習項目是把教師活動與技術(shù)整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學活動。

總之，在小學英語課堂教學中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。

參考文獻：

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[2]賴玲云.巧用網(wǎng)絡(luò)多媒體激活小學英語課堂[J].校園英語，2017（51）.