伊蘭

摘 要 新時(shí)代需要的是具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才，所以教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)去其糟糠、取其精華，積極開展教學(xué)改革活動(dòng)，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。以下，筆者將在新課改的視域下，從課堂教學(xué)中的兩大主角教師與學(xué)生著手，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中的“教”和“學(xué)”展開具體分析。通過積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想、不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師教學(xué)能力以及優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、克服不良心理，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這不僅符合新課改提出的要求，同時(shí)更能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 新課改；高中數(shù)學(xué)；教與學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0050-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才也隨之提出的更高的要求。然而，縱觀現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)依然為教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式過于乏味無(wú)趣，不僅無(wú)法活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，違背了新課程改革的號(hào)召，使教學(xué)效率的提升受到了嚴(yán)重的影響。如何突破這種課堂教學(xué)瓶頸，值得每一位高中數(shù)學(xué)教師不斷思考，從而積極實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂、高效課堂。

一、高中數(shù)學(xué)課堂上“教”的轉(zhuǎn)變

（一）借助人本理念，構(gòu)建融洽的師生情感。對(duì)許多高中生而言，數(shù)學(xué)教師即是嚴(yán)厲、古板的象征。這主要是由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科要較大，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師沒有過多時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流；與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科其本身具有極強(qiáng)的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)教師的課堂教學(xué)有一定的要求。因此，致使師生間很少交流，誰(shuí)也不了解對(duì)方的真實(shí)想法，導(dǎo)致課堂反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而使教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本的原則，積極和學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通，經(jīng)常組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生積極互動(dòng)。及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、解答疑惑，并聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋。教師還應(yīng)該利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，并給予后進(jìn)生針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過耐心的教導(dǎo)，循循善誘，尤其是學(xué)生的提升，哪怕只有一丁點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其真正喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

（二）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)理念。新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念都提出的全新的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并重新定位課堂上自己的角色和地位，注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的差異性開展分層教學(xué)。與此同時(shí)，新課改中增添了大量新的知識(shí)點(diǎn)，需要教師能夠及時(shí)充電，從而不斷完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更要全面了解數(shù)學(xué)價(jià)值、文化和其實(shí)際應(yīng)用。只有這樣，教師在具體教學(xué)過程中，才能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生能力的提升以及個(gè)性化的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）不斷提升教學(xué)能力，將增強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用。由于新課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都提出了全新的要求，所以課堂教學(xué)方式就不能再像之前一樣按部就班的開展。首先，教師應(yīng)該吃透新課改的具體內(nèi)容，認(rèn)真研究新增知識(shí)點(diǎn)和原本知識(shí)體系有什么異同之處，并探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。其次，新課改注重尊重學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生能力，帶動(dòng)學(xué)生潛能。所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，經(jīng)常開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐探究與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，使其真正將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。一切數(shù)學(xué)知識(shí)均源自于生活，因此教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。只要是學(xué)生感興趣的、熟悉的，就會(huì)充分帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂上“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、克服不良心理。對(duì)于課堂教學(xué)而言，即教和學(xué)的相互作用，但學(xué)生大多時(shí)候卻是消極的、被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)思考、自主探究問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，通常會(huì)選擇依賴教師，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中止步不前。對(duì)此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，并勇于提出自己的觀點(diǎn)。比如，教師可以和學(xué)生互換角色，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師為學(xué)生講課，其他學(xué)生可以對(duì)其提出問題或者作出補(bǔ)充，而教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。借助這種教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)更能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂上的小主人，從而增強(qiáng)自信心，并得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一些學(xué)生反映，課堂上明明學(xué)會(huì)了，且思路也是正確的，但一做題就會(huì)出現(xiàn)一堆問題。究其根本，一方面是由于學(xué)生比較馬虎；另一方面是由于學(xué)生過于急躁，在看到題目之后就急著做題，并為看仔細(xì)條件，而這些看似小的問題卻會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

（二）形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行自我反思。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)而言非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)亦是如此。數(shù)學(xué)材料雖然并沒有其他學(xué)科那么吸引人，但卻包含著豐富的信息，需要學(xué)生閱讀、思考、推導(dǎo)、求證。養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在教師講解知識(shí)的時(shí)候，有目的性的學(xué)習(xí)，從而得到學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，近年來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代的需求，因此教育部門正在全國(guó)范圍內(nèi)積極實(shí)施教學(xué)改革。新課改注重以人為本、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，充分突顯學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散意識(shí)，幫助學(xué)生克服思維定式和學(xué)習(xí)的依賴性。只要一直堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)效率必定得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)紅亮，馬茂年.新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（06）：49-53.