吳芳芳

摘 要 隨著教育改革的逐步開展，計算機技術、智能AI水平的陸續(xù)進行，信息技術正在被賦予越來越多的附加值。現(xiàn)如今，在高中教育課程中，信息技術也已然成為必修課程之一。但不得不說的是，受我國傳統(tǒng)教育模式及教學思路的影響，在高中信息技術教學實踐中仍然有不少問題存在，它們正嚴重制約著高中信息技術教學開展。其中，在具體的高中信息技術教學當中，學生的主體性培養(yǎng)成為教學的重中之重。本文主要分析了我國目前的高中信息技術教學情況，并對如何解決這一刻不容緩的問題進行了論述。

關鍵詞 高中信息技術；主體性；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0060-01

自從科教興國戰(zhàn)略提出以來，我國逐步看重教育的發(fā)展，培育出能夠適應社會進步的優(yōu)秀人才，為社會主義事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。當今社會是信息技術社會，信息技術具有舉足輕重的社會地位。但是在信息技術教學方面仍然存在或多或少的問題，例如部分老師對信息技術課程掌握還單純只是局限于教材或者其他學校的教學經(jīng)驗借鑒，對大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)使用尚缺，真正到教學實踐里還有許多的問題存在，從而致使了信息技術教學效率的滯后。如何高效完成高中信息技術教學，實現(xiàn)與社會接軌，解決這些問題都迫在眉睫。信息技術作為響應時代要求而新開設的學科，在未來社會中的實用性極高，所以在信息技術的教學當中，對學生的學習主體性培養(yǎng)極為重要。本文針對目前高中信息技術教學實踐中所存在的問題，針對學生主體性培養(yǎng)方面提出相關意見。筆者認為要想達到學生在學習中意識到自我主體性的效果，可以從以下幾方面入手。

一、利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學資源共享

“大數(shù)據(jù)”能夠多方面獲取教學資源數(shù)據(jù)和學生信息數(shù)據(jù)，根據(jù)各自環(huán)境以及學生情況，進行因材施教。同時可以利用“大數(shù)據(jù)”對高中信息技術教學進行個性化、定制化教學，分析班級學生作業(yè)和項目完成狀況來安排下一步的教學計劃，施行針對具體學生而進行對應教學。同時也可以構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源庫、大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)學生成長和終身發(fā)展。實現(xiàn)學生之間共同學習、共同進步、互相監(jiān)督，利用大數(shù)據(jù)分析全面地分析學生的信息技術知識與能力、學習過程與方法、學習觀與價值觀等全方位多層次的數(shù)據(jù)整合，進一步為教學活動服務。因此，教師應充分貫徹在高中信息技術教學中“大數(shù)據(jù)”的挖掘?qū)W習和使用。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生主體性

在當前的高中教育課程之中，信息技術仍然屬于新門類科別，它不同于傳統(tǒng)的語數(shù)外科目，它的教學時間以及實踐還處于發(fā)展階段。對學?；蛘呃蠋煻?，他們對于信息技術還在摸索階段，對于教學目標和教學效率方面經(jīng)驗欠缺，急需提供培訓以滿足學生學習需求。會存在一些還用老套路。老方法進行信息技術教學，這便難以激起學生學習興趣。導致學生在上課時有些不認真聽講，甚至有些對于老師的教導不理不睬，也就讓教學成果不是很理想。所以，在老師角度而言，一方面要積極地更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生積極地融入課堂氛圍之中。老師也要重新教學方式，可以嘗試將一些信息技術內(nèi)容教授與時下受青少年歡迎的內(nèi)容、電腦游戲結(jié)合起來進行教學，這樣可以更好的提高學生學習興趣，讓他們主動融入到課堂，從而提高學生自身的學習主體性。

三、教學目標的制定要充分考慮學生現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)應試教育模式的掣肘，在教師的實際教學工作中，往往都以學生的主要科目考試成績作為學生的評價機制。在目前素質(zhì)教育要求的大環(huán)境之下，尤其像信息技術這種實踐性較強的科目而言，如果只是通過理論考試成績來評判學生實際能力顯然是不科學的。老師要充分考慮到當前的時代大背景，在教學目標的設置時應該更多的考慮學生能否適應信息時代大潮流、適應未來社會生活。因此，在制定教學目標時，要充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)“以生為主”，教導學生能夠?qū)崿F(xiàn)真正運用信息技術解決實際生活當中的問題。

四、要充分貫徹因材施教，學生不同，教學方法不同

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，學生的差異也是普遍存在的，培養(yǎng)學生的主體性也便是充分利用學生差異，揚長避短。假如按照以往的死板理論，按部就班全部一個標準去教學，就自然不符合學生主體性的基本原則。所以在教師的實際教學之中，應當在給予合理的自主學習時間的基礎上，進行因材施教。就好像對于基礎較差的學生，應該首先完成簡單的內(nèi)容，再慢慢提高難度，一步一個腳印。相對于基礎不錯的學生，就依據(jù)他的基礎所在，合理搭配學習內(nèi)容。并且也可以根據(jù)學生每個人的興趣愛好情況，充分發(fā)揮學生學習興趣，找到適合每個學生的任務，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學目標完成。

信息技術教育作為高中教育的不可或缺部分，雖然在教育考核中顯得不那么重要，但信息技術課程在現(xiàn)今信息社會的作用是毋庸置疑的。高中需要重視信息技術課程教學，培訓提升師資力量，最大程度地滿足學生的學習需求。此外，教學內(nèi)容更新也不容滯后，需要不斷提高學生的應用技能，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。讓每個學生都能夠適應課堂教學的需求，充分調(diào)動、提高學生學習的積極性，逐步改變傳統(tǒng)教學方式，解決目前尚存的信息技術教學過程中的問題，采取因材施教的方式來促進學生共同發(fā)展，為促進信息技術教學水準的提升做出鋪墊。總而言之，高中信息技術是學生走向社會必須要掌握的一項技能，培養(yǎng)學生的主體性能夠極大提高課堂效率，為學生走向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁婷.成才視野下高中信息技術課主體性教學策略研究[J].成才之路，2014（32）：19.

[2]彭玉兵.新課標下高中信息技術課堂體現(xiàn)學生學習主體的探索[J].中學課程輔導（教學研究），2018（26）：112-113.