宋祝平

摘 要 隨著時代的發(fā)展和進步，一個學(xué)生的思維能力，現(xiàn)在越來越被家長和社會所看重，思維能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，對學(xué)生的成長有著深遠的意義，有助于學(xué)生做出一番成就。對學(xué)生的思維能力進行經(jīng)常性的鍛煉，可以讓學(xué)生的思維越多越靈活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生，之后的學(xué)業(yè)乃至走上社會都是有著關(guān)鍵性的作用。作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，尤其鍛煉學(xué)生的思維能力，那么對于教師來說，如何利用數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0064-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，屬于形式學(xué)科的一種，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的積極作用。完成小學(xué)數(shù)學(xué)的實行，并對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠的影響。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂教學(xué)來塑造學(xué)生的思維能力，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要依靠數(shù)學(xué)思維來思考和解決問題，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著極其重要的意義。小學(xué)對于一個學(xué)生來說，是開始學(xué)業(yè)最基礎(chǔ)的時刻。通過小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要獲得進一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和在數(shù)學(xué)中應(yīng)該學(xué)會的思維能力，但是在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如有的課堂太過于追求教學(xué)進度，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受阻，教師過分注重結(jié)果的獲得，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還阻礙了學(xué)生的進一步提高與發(fā)展。數(shù)學(xué)向我們展示的不僅是一門知識體系或是技術(shù)工具，而且還是理性化思維模式，一種可以提高人們思維能力的工具。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生快速成長。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）利用故事事例創(chuàng)設(shè)思維情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，針對學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，小學(xué)生的心智發(fā)育還不算成熟，對故事具有強烈的好奇心，作為教師，應(yīng)該注重聯(lián)系身邊的事物，將教學(xué)問題融入一些學(xué)生經(jīng)常見到的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生做課堂教學(xué)中的主人，真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

例如在《公頃和平方千米》一課中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，比如說曾經(jīng)在古代有這樣一個王國，有一天，王國里的小王子突然突發(fā)奇想，想要知道自己的國家有多么的大，這時候就叫人去丈量了自己的土地，仆人告訴他是50公頃，這下子，小王子犯了難，那么一公頃等于多少平方千米呢？通過這個故事，可以勾起學(xué)生的好奇心。

（二）利用實際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)思維情境

將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)置問題要層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入問題中的情境，主動的解決問題，可以使學(xué)生在實踐的過程中體驗到知識的美妙，促進學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在《數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠》中，教師可以聯(lián)系實際生活，舉這樣一個例子，有一個養(yǎng)了很多的雞和兔子，把它們關(guān)在了一個籠子里面，籠子里面有35個頭，下面有94只腳，一共有多少的雞和兔子？這個問題在實際生活中也會遇到，教師還可以發(fā)散思維，再給學(xué)生舉一些其它的例子，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（三）利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)思維情境

數(shù)學(xué)在實際的生活中應(yīng)用很廣，可以說是源于生活，又可以應(yīng)用于生活。通過虛擬生活中常見問題情境，給予學(xué)生機會，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《平行四邊形和梯形》一課中，為了使學(xué)生可以學(xué)會計算平行四邊形和梯形的面積，可以貼近生活實際，教師可以設(shè)計如下問題，比如爺爺有一個菜地，爺爺有一天突然想知道自己菜地的實際面積是多少？教師聯(lián)系上生活的實際，讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)計算菜地的面積。將生活實際聯(lián)系到實際的教學(xué)工作中，學(xué)生不僅解決了實際問題，還能通過自己學(xué)會計算平行四邊形和梯形的面積。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該系統(tǒng)地理清數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生對于思維能力的理解，通過改善課堂來優(yōu)化教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，選擇難度適中的習(xí)題，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的品格，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的敏捷性。

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