黃忠杰

摘 要 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了平時新知識點(diǎn)的講解之外，還有一個重要的教學(xué)部分，那就是試卷評講。在初中數(shù)學(xué)試卷評講課上，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合了數(shù)學(xué)試卷的前提下，可以找出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地進(jìn)行評講。數(shù)學(xué)試卷評講課可以說是平時知識點(diǎn)的檢驗(yàn)，也同樣是對于考試的后續(xù)延伸。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教育工作者要時刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體，思維為主軸，訓(xùn)練為主線。因此本文將針對如何提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞 試卷評講課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0111-01

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，每到月底、期中、期末，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都被大量的考試充斥著。但實(shí)際上，“考試”并不是最終的目的，查缺補(bǔ)漏才是各種考試的最終目的。通過考試可以檢測學(xué)生在這一段時間或者是這個學(xué)期對于知識點(diǎn)的掌握情況，而隨后的試卷評講才是“重頭戲”。在試卷評講課上，教師可以有針對性地幫助學(xué)生找出知識點(diǎn)的錯誤理解，并進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)、加強(qiáng)，幫助學(xué)生調(diào)整錯誤的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與數(shù)學(xué)水平，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科上的短板。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中教師應(yīng)該要對試卷評講課給予充分的重視，改變過去傳統(tǒng)單向、“灌輸式”的教學(xué)方式，讓試卷評講課真正發(fā)揮出重要作用。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將以初中數(shù)學(xué)為對象，針對如何提高試卷評講課的有效性進(jìn)行探討。

一、提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課有效性的重要意義

（一）提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課有效性可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象

在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)較為抽象，再加上課堂教學(xué)時間有限，教師并不能將所有題型都在課堂上進(jìn)行講解。而在試卷評講課上，教師可以針對試卷中出現(xiàn)的題型對之前的課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，豐富學(xué)生對于知識點(diǎn)、題型的積累。不僅如此，在一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題上，學(xué)生可能會出現(xiàn)反復(fù)出錯的情況，教師便可以在試卷評講課上，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)講解，從而不斷加深學(xué)生對于重難點(diǎn)知識點(diǎn)的印象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除此之外，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，教師還可以在試卷評講課上對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕胃?，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（二）提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課有效性能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的轉(zhuǎn)化

除了幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握之外，提高試卷評講課的有效性還有一個最為重要的價值那就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平。一方面，對知識點(diǎn)掌握牢固的學(xué)生可以通過測驗(yàn)獲得成就感，在試卷評講課上教師可以在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，對于一些掌握不牢固、測驗(yàn)成績不理想的同學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該提高試卷評講課的有效性，將這些學(xué)生的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的動力，讓學(xué)生可以對查缺補(bǔ)漏以及后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在平時的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是較為抽象的知識點(diǎn)，很少有機(jī)會可以將這些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的技能，而試卷測驗(yàn)在一定程度上便可以將這些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)試卷應(yīng)用題的解答上體現(xiàn)得尤為突出。在試卷評講課上，教師應(yīng)該不斷提高試卷評講課的有效性，有針對性地幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課的有效性

（一）教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行全面分析、整理

為了不斷提高初中數(shù)學(xué)試卷評講課的有效性，教師應(yīng)該在課前對于學(xué)生的測驗(yàn)進(jìn)行一個全面地了解與分析。在分發(fā)試卷之前，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生錯誤率較高的題目進(jìn)行整理，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況尋找出出現(xiàn)錯題的原因，并按照知識點(diǎn)的類型將試卷中的題目進(jìn)行分類，令試卷的內(nèi)部條理更加清晰，這樣在進(jìn)行評講的時候既能夠提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷有一個更為全面、清晰的認(rèn)知。之后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前將試卷發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生有充足的時間對試卷進(jìn)行修改與反思，為之后的試卷評講課的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）打破傳統(tǒng)觀念限制，創(chuàng)新試卷評講課教學(xué)模式

在試卷評講課上，教師應(yīng)該先了解學(xué)生在做錯題時的解題思路，有針對性地糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生找出正確的解題方法。在之后的課后作業(yè)中，教師可以有意識地安排一些同類型或是類似的題目，讓學(xué)生可以進(jìn)行多次訓(xùn)練，加深學(xué)生對于錯題知識點(diǎn)的認(rèn)識。除此之外，在試卷評獎?wù)n堂上，教師還應(yīng)該要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，打破過去一人獨(dú)講的局限，對學(xué)生進(jìn)行有效提問。在進(jìn)行知識點(diǎn)的拔高過程中，教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主探究或是小組討論。在這樣的過程中，學(xué)生往往會將自身概念理解偏差、思維方法錯誤、定理法則運(yùn)用不足等問題暴露出來，此時數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷糾正學(xué)生的錯誤，以防學(xué)生再次出現(xiàn)類似的錯誤。

三、結(jié)束語

作為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分之一，試卷評講課既是對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的完善。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要對試卷評講課給予高度的重視，有意識地不斷提高試卷評講課的教學(xué)有效性，通過課前的認(rèn)真分析備課以及課堂上的積極引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方式等形式來不斷提高試卷評講課程的課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠?qū)y驗(yàn)有一個正確、積極的認(rèn)識，正視自己的成績與錯誤，打消過去錯誤的“唯成績論”，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜有林.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].華夏教師，2017（2）：38.