駱錦添

摘 要 新課標(biāo)把小組合作學(xué)習(xí)置于十分突出的位置，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，其中課堂教學(xué)評價尤為重要，合理的激勵評價可以有效地提高群體合作學(xué)習(xí)的效果。通過激發(fā)每個成員最大的潛能，實現(xiàn)共同目標(biāo)與個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。促使學(xué)生達到相互合作、探索和交流，從而學(xué)到更多的信息，獲得更多的見解。在合作過程中，我們了探究小組合作學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)，其中著重研究制定良性的激勵評價機制。

關(guān)鍵詞 小組合作；學(xué)習(xí)課堂；教學(xué)評價

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0119-02

一、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價對促進學(xué)生發(fā)展的重要性

在實施有效的小學(xué)課堂教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)評價課堂教學(xué)對促進學(xué)生的發(fā)展十分重要。它是課堂教學(xué)的組成部分，特別注重師生的積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的評價對于激發(fā)學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。它體現(xiàn)了在師生在學(xué)習(xí)小組活動中總結(jié)、糾正、促進和促進評價的教學(xué)作用。它的運行機制決不是一個學(xué)生對老師有意或無意提出的毫無意義的問題被動反應(yīng)的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)中的主體性參與是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原始機制。只有使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，使集體學(xué)習(xí)活動有序有效地開展，學(xué)生才能在教學(xué)活動中享有應(yīng)有的權(quán)利，積極參與學(xué)習(xí)，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。學(xué)生成為課堂主體的前提是調(diào)動主觀能動性，使學(xué)生自覺、有興趣、有責(zé)任地參與教學(xué)活動。小組合作的學(xué)習(xí)評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能獲得。群體合作學(xué)習(xí)的評價激發(fā)了學(xué)生的主觀參與。同時，對小組學(xué)習(xí)的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助和積極的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進步的力量，共享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)人生的光輝。

現(xiàn)代教學(xué)與評價中普遍認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)實際上是在分步、顯性或隱性、或大或小的評價活動的基礎(chǔ)上進行的。以學(xué)生和學(xué)生群體為中心開展課堂教學(xué)評價，是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。

二、精準(zhǔn)評價是提高小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的前提和要求

（一）營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和合作者。因此，在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，營造了民主和諧的氛圍。設(shè)計一種有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)討論的氛圍和情景，一方面為學(xué)生提供合作探索的機會，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需求，這就需要創(chuàng)建一定標(biāo)準(zhǔn)進行小組合作學(xué)習(xí)評價。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中分組建設(shè)要科學(xué)、搭配合理

提高分組的科學(xué)性是各小組學(xué)生學(xué)習(xí)合作的關(guān)鍵。例如，我們班設(shè)定四個學(xué)生組成一個小組。每組的分配遵循同質(zhì)性和異質(zhì)性的原則?！巴|(zhì)性”是指每個組的成績、學(xué)生比和男女比相等，組內(nèi)成員不固定，可以動態(tài)調(diào)整，使群體公平競爭?！爱愘|(zhì)性”不僅是各組成員之間學(xué)生成績的差異，也是學(xué)生家庭環(huán)境的差異，從而使每個組結(jié)構(gòu)合理匹配。為了幫助學(xué)生各盡所能，互相幫助，努力最大限度地發(fā)揮群體的作用，使不同學(xué)歷的學(xué)生受益。

在小組中，我讓組織和溝通能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配小組內(nèi)的發(fā)言、記錄、總結(jié)和匯報任務(wù)的順序。使整個合作交流過程有序、省時、高效。這種操作能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)后獲得優(yōu)異的成績，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過快樂和主動形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（三）培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論、交流能力

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生解決“要開展的主題、如何開展合作學(xué)習(xí)、最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求”等問題。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具有一定的合作價值，但也可以根據(jù)總體目標(biāo)和任務(wù)進行分解，使團隊的每個成員都能參與分解，每個成員都有一個小任務(wù)，從而使合作探索達到正確的目標(biāo)導(dǎo)向。所以要培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、討論、表達的能力，這樣才能保證達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，避免了群體合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了群體合作學(xué)習(xí)的及時性和有效性。

（四）重視小組合作學(xué)習(xí)實施問題的探究

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞活動主題開展合作探究活動。在展開合作探究的過程中，教師要加強課堂實踐性活動針對性地融入，加強學(xué)生與學(xué)生之間溝通時間的安排。對探究活動有目的、有計劃地安排，讓每個學(xué)生充分融入整個探究過程，而非匆匆地走過場。激發(fā)學(xué)生求知、探索的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在小組工作中的優(yōu)勢。他們認(rèn)為自己是團隊合作學(xué)習(xí)的重要成員。

三、小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中及時有效的評價方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，離不開教師的及時且有效評價。課堂評價是指組織全體學(xué)生在小組之間交流合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的活動。小組合作學(xué)習(xí)活動中的有效評價尤為重要。在廣泛交流的基礎(chǔ)上，通過對師生群體學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)生可以根據(jù)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。小組合作學(xué)習(xí)的評價有以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)小組中同伴的坦誠評價——學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑”

經(jīng)研究表明，同齡人之間的互動是巨大的。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重同伴角色模型的作用、同伴激勵、同伴幫助促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。尤其是在充分發(fā)揮同齡人的激勵作用時，要充分發(fā)揮同齡人的評價，從而促使越來越多的學(xué)生學(xué)會欣賞同齡人，溫和地要求同齡人，而不能只關(guān)注自己的缺點，忽視同齡人的優(yōu)點和進步。例如：在練習(xí)后，A同學(xué)在黑板展示并匯報后，有同學(xué)有疑問提出，A同學(xué)解答了。老師在這時可以提示其他同學(xué)對A同學(xué)的評價，同學(xué)會真誠評價，對表現(xiàn)好的會自覺報以掌聲。這對于A同學(xué)是很好的激勵，相信對于增強A同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，并且提升A同學(xué)的自信心等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)中教師的及時有效的激勵評價——學(xué)生進步的“強化劑”

在課堂教學(xué)活動中，教師評價是群體合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的“集約者”。我認(rèn)為教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可以從以下幾個方面入手：

評估整個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)。教師評價不應(yīng)是個人評價，而應(yīng)是對整個學(xué)習(xí)群體績效和發(fā)展評價的激勵。眾所周知，每個學(xué)生都有強烈的愿望得到肯定、尊重和贊賞，每個人的生活似乎都是為了被欣賞。特別把同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)點給予肯定，作為小組的榮譽來評價表揚，會更有利于學(xué)生進步。例如，騰飛小組在一次學(xué)習(xí)解決問題的小組合作學(xué)習(xí)中，騰飛小組中C同學(xué)代表小組在班上分享交流，收到好評，小組得到加分。老師應(yīng)該抓住時機評價騰飛小組中C同學(xué)的表現(xiàn)，給予激勵評價。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常用欣賞的眼光和心態(tài)來尋找學(xué)生的閃光點，通過欣賞的語言來激發(fā)團隊合作學(xué)習(xí)精神的表達，使他們在欣賞教師的時候能夠心胸開闊，明確團隊精神的重要作用。使他們變得越來越優(yōu)秀和自信。實踐證明，及時有效的激勵評價能有效地激發(fā)師生之間的情感共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)習(xí)小組的整體評價包括對參與和表現(xiàn)的態(tài)度。例如，對于我們班小組中那些經(jīng)常動腦筋，樂于合作學(xué)習(xí)，具有較強的探究能力的同學(xué)選定為小組長，讓小組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起探索的學(xué)生，我給他們的評價是：“你很有領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)的天分，不僅有自己獨特的觀點，而且會引導(dǎo)其他同學(xué)去學(xué)習(xí)。你們隊的表現(xiàn)令人印象深刻。老師真為你感到驕傲！”對于小組中那些對自己缺乏靈活性和自信的學(xué)生，我給他們的評價是：“你是個聰明的孩子。如果你能自信地融入小組討論和調(diào)查，老師相信你可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為整個小組增添光彩！”對于學(xué)習(xí)小組中那些成績不好，平時膽小，不善于表達意見的學(xué)生，我也會找機會提醒他們：“老師相信你有自己的想法，如果你能在小組討論中說出自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、想法，這有多好！相信你自己，在小組討論中大聲表達你的想法，同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生反思小組學(xué)習(xí)的自我評價——學(xué)生自我完善的“催化劑”

按照心里學(xué)理論，每個人都會分析、總結(jié)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強反思，其中學(xué)生的自我檢查和正確的學(xué)習(xí)評價是學(xué)生自我提高的“催化劑”。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師提出：你能談?wù)勀憬裉鞂W(xué)到的什么嗎？你對你的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生：我想我今天學(xué)習(xí)很努力。我對我的表現(xiàn)很滿意。在小組學(xué)習(xí)中，我勇敢地同學(xué)們討論問題，表達自己的想法。學(xué)生：我今天舉手回答這個問題。我感到很自豪。雖然回答不完整，同學(xué)們向我指出問題，我及時糾正了。我很高興我們能互相幫助，增進同學(xué)間的友誼。這種自我評價實際上是一個自我反思的過程。通過自我調(diào)節(jié)和自我提高的評價，可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

總之，有效精準(zhǔn)的評價對于小組合作課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。它能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，加強教學(xué)水平的提高。因此，作為教學(xué)工作者的我們永不停止探索的腳步，駕馭好小組合作學(xué)習(xí)活動中的評價，更好地激勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂！