於璐

摘 要 傳統(tǒng)高中閱讀教學中，語文教師普遍運用“滿堂灌”、“涂鴉式”教學模式，這種教學模式不但影響了學生學習的主觀能動性，而且也與生本教育理念不相符。在高中語文閱讀教學中，生本教育對于閱讀教學有著積極的影響，作為培養(yǎng)學生閱讀能力與閱讀思維的一大教育理念，其是教師不斷加強教學能力的指南針。

關鍵詞高中語文；閱讀教學；生本理念；策略

中圖分類號：D045，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0142-01

高中語文閱讀教學作為提高語文綜合素養(yǎng)的一種方式，其中包括著語文的專業(yè)性知識，也包含著對學生情感思想上的教學。傳統(tǒng)的教學理念與方式忽視了閱讀的個體性。閱讀作為理解作者筆下文字的過程，但每個人的人生經(jīng)歷與個人思想都有所不同，解讀的內容也有所不同。一味的遵循標準答案，忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力。生本理念則要求明確學生才是教育中的主體，閱讀教學中需要從學生需求入手，以培養(yǎng)學生閱讀能力入手。

一、以生為本，關注生命教育

教師要轉變教學觀念，主動探究與完善教學模式，積極克服與解決教學過程中出現(xiàn)的問題。以培養(yǎng)學生學習興趣為主，開闊學生學習思維，提高學生學習的熱情。教師要根據(jù)閱讀教學內容與學生學習心理特征，以創(chuàng)新的教學方法來營造良好的、和諧的閱讀課堂。學生在對所學內容有著興趣后，就會深入探究，積極探索知識。比如：在學習《荷塘月色》中，教師要抓住文中提及到“這幾日心理頗不寧靜？”讓學生圍繞著“作者朱自清心里不寧靜的原因是什么？”“這與作者描述荷塘月色有什么關系？”等等問題來深入探究。問題的提出是為了提高學生閱讀的積極性，學生在閱讀中交流與思考，就會明確作者的寫作意圖，理解作者創(chuàng)設精致的荷塘精神，對于表達自身內心感受的作用，學生在閱讀探究中走近了作者內心深處。高中閱讀教學要體現(xiàn)有趣性、多樣性，將學生從原本乏味的、枯燥的課堂教學中擺脫出來，實現(xiàn)個性化、現(xiàn)代化閱讀，提升學生的閱讀體驗。

二、靈活運用教學技巧，提高課堂生命活力

為了提高生本理念與高中語文閱讀教學的契合度，教師需要靈活的、高效的利用教學技巧，以此來使學生積極參與課堂閱讀中。其一，積極創(chuàng)設問題情境。為了推動生本理念的融合，在分析文章中教師要為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生養(yǎng)成分析問題與解決問題的能力，從而加強學生的閱讀技巧與能力。比如：在《鴻門宴》文章學習中，教師巧設問題，從文中你們能根據(jù)項羽的性格推敲出他為什么不殺劉邦嗎？其二，促進實施技巧性閱讀教學。生本理念在于加強學生的閱讀技巧，而想要培養(yǎng)學生的閱讀技巧要通過一些閱讀分析與閱讀量來進行。所以，在平日閱讀教學中，教師要從整體上分析文章、分析文章組織結構，通過適當?shù)囊龑砑訌妼W生閱讀能力，并且也要提高學生課堂參與的積極性，讓閱讀教學更有效果。例如：在《蘭亭集序》閱讀教學中，對于學生而言理清文章脈絡以及歸納文章中心思想有些難度，所以，語文教師要利用多媒體課件播放與文章有關的視頻片段，并在播放中引導學生，然后利用多媒體幫助學生理清脈絡，歸納文章中心思想。其三，加強生活化內容與閱讀教學的融合。生本理念中以學生為主，提高學生學以致用的能力，所以，在課堂教學中教師要展示一些生活化閱讀材料，并與學生一同交流，讓學生在生活中可以應用語文閱讀能力，促進生本理念與語文閱讀教學的相互融合。

三、師生互動交流，明確閱讀重點

以學生為本就需要真正了解他們，唯有溝通交流才能夠讓教師掌握學生心理動態(tài)。而當前語文閱讀教學中，教師是與學生通過做題來推測學生學習心理的，這是盲目的、片面的，很容易出現(xiàn)誤差。也正是由于這些誤差，影響了教師教學效率。在閱讀教學中，尤其是對于飽含情感的教學內容中，教師要注意與學生之間交流溝通，了解學生的思想，這樣才能夠引導學生更好的進入語文閱讀中。同時，教學質量的高低，并不單單是教師決定的。生本理念就是要從學生入手，評價教學質量以學生學習整體情況為參考。設置好課堂反饋環(huán)節(jié)，讓學生傳遞好自身的閱讀感受。在課堂反饋中，教師能夠拉近與學生之間的距離，明確學生閱讀中的不足，幫助其改正不足，并主動發(fā)現(xiàn)自身閱讀教學中的內容，有利于教師設定和完善好教學計劃。

四、結束語

在新課標生本理念要求下，高中語文閱讀教學要求轉變傳統(tǒng)閱讀教學模式，提倡教師在閱讀方法引導下，全面發(fā)揮學生主觀意識能動性以及自主探究閱讀能力，進而在引導學生掌握正確閱讀方法中，不斷挖掘閱讀的深度與廣度，提煉自身的思想品質以及閱讀鑒賞能力，進而激發(fā)自身閱讀興趣。總之，生本理念促進了高中閱讀理念與方式的變革，為高中語文閱讀課堂添入了新的生機。

參考文獻：

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