張勁松

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科是優(yōu)化學(xué)生智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理性思維、感性思維綜合發(fā)展的基本科目，但是必須要全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多方感官思維才能達(dá)到這些教育目的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的吸引力與啟發(fā)性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)改革。本文將從設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育游戲、實(shí)施解決問題活動(dòng)、組織個(gè)性數(shù)學(xué)練習(xí)三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何通過實(shí)施趣味性教學(xué)改革來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建有效課堂做好充足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；有效教學(xué)；改革策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0199-01

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都忽視了小學(xué)生的本性需求，將教師、知識(shí)放在學(xué)生之前，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師一直掌控課堂探究的主動(dòng)權(quán)，讓小學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的不良狀態(tài)，且大量的練習(xí)任務(wù)大大加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)，生性活潑、好動(dòng)的小學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)期集中自己的注意力，也就由此進(jìn)入了低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，新課改提出了突出學(xué)生本性需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種要求，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式，保證小學(xué)生是樂于參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育游戲

數(shù)學(xué)游戲是為了兼顧小學(xué)生興趣愛好與數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種趣味性活動(dòng)，即以游戲形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，借助小學(xué)生的游戲體驗(yàn)深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)水平。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編游戲形式，通過具體的游戲規(guī)則優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向寓教于樂，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

就如在乘法知識(shí)教學(xué)中，我就經(jīng)常用“跳7”或“跳3”等多個(gè)數(shù)學(xué)游戲組織課堂教學(xué)，即小學(xué)生可輪流數(shù)數(shù)，隨機(jī)選擇一個(gè)起始數(shù)字，如果是“跳7”，則需跳過帶有“7”或者是“7的倍數(shù)”的相關(guān)數(shù)字；如果是“跳3”，則需跳過帶有“3”或者是“3的倍數(shù)”的相關(guān)數(shù)字，以此類推。在本輪數(shù)學(xué)游戲中，小學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)自己的口算、心算能力，以敏捷的大腦反應(yīng)完成游戲任務(wù)，如果不小心說出了違規(guī)數(shù)字，則需退出游戲。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲的靈活度很強(qiáng)，且不需要游戲道具，所以小學(xué)生在課后也可自主組織參與，訓(xùn)練自己的計(jì)算能力。

二、實(shí)施解決問題活動(dòng)

受到客觀成長(zhǎng)階段的影響，小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇與期待，喜歡發(fā)現(xiàn)與探索未知。同樣的，處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的小學(xué)升并不喜歡一成不變，且難以理解高深的大道理，所以他們并不喜歡單純坐在教室內(nèi)聽講，難以及時(shí)通化數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的成長(zhǎng)天性，組織豐富的問題解決活動(dòng)，讓小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究，使其在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與創(chuàng)新等多種活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

就如在“買文具”一課教學(xué)中，小學(xué)生就需記錄自己在真實(shí)生活中買文具的經(jīng)驗(yàn)，通過具體的數(shù)學(xué)計(jì)算總結(jié)混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律。在本輪解決問題活動(dòng)中，小學(xué)生選擇了不同的計(jì)算方法，比如有的小學(xué)生會(huì)逐一列出各類文具的價(jià)錢，以連加方式計(jì)算出了結(jié)果；有的小學(xué)生則通過觀察整理了價(jià)格一致的文具數(shù)量，然后利用乘法與加法的混合運(yùn)算得到了具體的結(jié)果。借此，我讓學(xué)生們根據(jù)混合運(yùn)算過程分析了混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生匯總出先乘除、后加減的計(jì)算算法。

三、組織個(gè)性數(shù)學(xué)練習(xí)

大量的、枯燥的、重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一，尤其是當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中飽受挫折與失敗的時(shí)候，便會(huì)變得煩躁、自卑與失落，難以保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種“一刀切”的練習(xí)組織方式，選擇個(gè)性化數(shù)學(xué)練習(xí)，讓小學(xué)生針對(duì)性地鞏固自身的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過有效的練習(xí)鞏固，小學(xué)生也能重塑學(xué)習(xí)自信，重新燃起學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)激趣目的。

就如在“比身高”一課教學(xué)中，我們班的小學(xué)生便表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)水平，需要差異性的數(shù)學(xué)練習(xí)才能更好地查漏補(bǔ)缺。比如，我們班有一個(gè)小學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法知識(shí)時(shí)，總是忽視小數(shù)點(diǎn)的位置導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。面對(duì)這部分小學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的小數(shù)加減法計(jì)算任務(wù)，通過多元算式訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，要求小學(xué)生以豎式計(jì)算演示自己的計(jì)算過程，以便在檢驗(yàn)活動(dòng)中及時(shí)找出解題錯(cuò)誤。再如，有一部分小學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了小數(shù)加減法的基本算法，所以我會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意建立相應(yīng)的等式，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總而言之，為了小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要積極實(shí)施趣教學(xué)改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的單一性、乏味性與枯燥性，讓小學(xué)生從“排斥學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，以小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張水燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“激趣教學(xué)”探討[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：120、123.

[2]羅慶華.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：251.