王永強

摘 要 群文閱讀是小學語文在新時期下應用的一種新型閱讀方式，是具有科學性的閱讀組織教學。在小學語文閱讀的教學中，教師可以有目的性的把多篇類似和具有關聯(lián)性的文章進行組合，讓學生進行系統(tǒng)高效率的學習，學生可以在閱讀中通過努力思索和儲備知識達到提升閱讀能力的目的。在閱讀教學中納入群文閱讀的教學策略，可以最大程度激發(fā)學生的閱讀興趣，有效提升語文閱讀水平，并學生豐富知識面，全面提高小學生的語文整體素養(yǎng)。

關鍵詞 小學語文；群文閱讀；有效方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0223-01

教師要指導學生快速掌握閱讀內容，還要指導學生使用正確的閱讀方法。讓學生積極主動地投入到閱讀中去，科學的對閱讀內容進行探究。教師要改變原來的教學方式，使用創(chuàng)新型的閱讀教學方法，讓學生充分感受到語文閱讀的精華，進而可提高學生的各項綜合能力。

一、通過科學組合文章為群文閱讀找到介質

群文閱讀有特別多的方法，教師在開始群文閱讀教學之前就要做好充分的準備工作，對選擇群文閱讀文章進行詳細考慮。對文章的選擇要有一個特定的標準，所選文章篇目的長短要恰到好處。不同文章可以擁有不同的主題，教師要使一些表達主題相近或相同的文章集合在一處，讓其成為學生群文閱讀的材料。因為文章的主題必須要通過文章內容和文章體裁以及表達方式和寫作順序等顯示出來，內容過于寬泛。所以教師在對不同主題文章的選擇中，不光要確保其數(shù)量，還要確保其擁有較高的質量，要認真的選擇出對學生身心發(fā)展都能夠帶來好處的優(yōu)質文章。

如在小學語文《丑小鴨》一文中，課文主要講述了一只蛋在鴨群中破殼出生，由于相貌長得和其他鴨子不一樣，導致在生活中飽經磨難，經歷了很多困難最終變成了人人稱贊的美麗白天鵝。這篇課文是一篇童話，教師可以給學生推選類似體裁的童話作品，比如《海的女兒》《七色花》《灰姑娘》等寓言童話，讓學生通過認真仔細的閱讀，對童話體裁有一個更深刻的理解，學生在閱讀了大量的童話作品后，思維變得更加開闊，也提高了對文學作品的閱讀興趣。比如《小馬過河》一文中，描寫了很多小動物，在教學中，教師可以把《小貓釣魚》《小壁虎借尾巴》等文章拿來作為群文閱讀的材料，使學生的閱讀視野變得開闊。

二、通過安排閱讀順序來提升群文閱讀的質量

在群文閱讀的教學環(huán)節(jié)中，文章的閱讀順序也非常重要，教師要按照合理的順序，組織學生開展閱讀，使學生擁有良好的閱讀體驗，有一部分教師在群文閱讀教學過程里，缺乏對文章閱讀的有序排列，只是把多篇文章無序雜亂的放在學生面前，學生只能憑著個人喜好隨意閱讀，所以閱讀次序就出現(xiàn)了很大不同，導致教師在叫停閱讀時，學生還是沒能完成閱讀任務，降低了閱讀效率。所以我們必須重視閱讀順序，教師有效的指導是提升群文閱讀的重點。教師在閱讀時可以讓學生按照先從難再到簡單，然后提出閱讀問題的步驟方式明確出學生的閱讀順序。

例如在語文課文《可愛的西沙群島》學習中，這篇文章語言非常優(yōu)美，可讀性強，文章使用總分總的方式進行寫作，重點描繪了海水和海底以及海灘和海島的景色，突出了西沙群島的美麗風光。在閱讀學習中，教師可把《美麗的小興安嶺》和《桂林山水》兩篇描寫祖國自然風光的文章作為群文閱讀文章，明確出一定的閱讀順序，還要給學生們設置一些閱讀問題，“本文和《美麗的小興安嶺》在寫作順序上有哪些不同”。“大家都從中得到了什么啟示”。明確閱讀順序的群文閱讀更具有指向性，能夠更好的提高閱讀質量。

三、通過讀寫結合的方式來提升群文閱讀素養(yǎng)

群文閱讀需要把閱讀的權力交給學生。因為學生是群文閱讀的主體，通過學生自己讀，讓學生在閱讀中學到知識。教師要更新閱讀教學模式，讓學生擁有更多的時間和空間，給學提供一些閱讀實踐機會。讀寫結合是群文閱讀的獨特方式，教師在指導學生完成群文閱讀后，要讓學生進行讀后寫作和思考以及領悟，形成讀寫一體化的方式。高效率的群文閱讀能夠激發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，使學生具備正確閱讀和思考的能力，全面提升學生的語言表達水平。所以群文閱讀完成后，讓學生充分思考和寫作，讓學生把心里想的，口中讀的內容全部記錄下來，做到學以致用。學生在寫作時可以根據群文閱讀中的文章逐漸展開，還可以記錄出群文閱讀中的深刻感悟，從而提升學生的語文寫作水平。

比如在課文《春天的小雨滴滴滴》中，文章生動的描繪了春雨的聲音和形態(tài)以及精神，突出了春雨的美。教師要指導學生進行有感情的朗讀，切實體會到春雨的美妙。教師還可以在課外找出其他寫“春雨”的文章片段讓學生自主進行群文閱讀，設置出以下問題，“春雨的聲音為什么各不相同?！苯Y合文章以及閱讀素材進行認真思考。在群文閱讀結束后，教師要給學生安排一些寫作任務，比如“描寫出你感受到春雨的聲音和形態(tài)”，“根據閱讀中不同寫春雨的文章，你從中體會到了什么?！薄鞍涯阌X得美妙的句子記錄下來，說說它們好在哪里?！弊⒁鈱懽魅蝿盏淖謹?shù)要有具體的要求，長短要合適。通過讀寫結合的方式，使學生的閱讀水平和寫作水平都得到了顯著提升。

參考文獻：

[1]秦建祥.小學群文閱讀的價值及教學策略研究[J].學周刊，2016（02）.

[2]張洪領.關于增強小學語文有效閱讀的思考[J].才智，2017（30）.