丁雅男

摘 要 隨著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為了進(jìn)一步提高低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，教師要重視結(jié)合繪本閱讀，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文基于有效的教學(xué)實踐，對其進(jìn)行了幾點具體研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；繪本教學(xué)；作用

中圖分類號：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0251-01

新時期在小學(xué)教學(xué)課堂，對于低年級學(xué)生來說，要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要利用有效的繪本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步為語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，具體研究如下：

一、小學(xué)低年段語文繪本教學(xué)的作用

小學(xué)是整個教學(xué)過程中極為特殊的一個時期，這個時期的學(xué)生在課堂上極為活躍與主動，卻又受年齡的限制沒有屬于自己的思維方式，喜歡把自己見過的新舊物品進(jìn)行對比，抓住這一特點，可以使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。繪本的使用，可以充分地滿足小學(xué)生的這一特點，使小學(xué)生較為容易接受新的知識。繪本中有很多精彩豐富的知識，它們多以圖片的形式展現(xiàn)出來，這可以使孩子對自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。

繪本對小學(xué)階段的教育工作有著極大的幫助，它可以通過圖片把知識清楚明白地呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這種形式非常符合小學(xué)生當(dāng)前階段的心理特點，對其身心的發(fā)展極為有利。繪本圖片內(nèi)容中的主人公多數(shù)為小學(xué)生容易接受的動物形象，如《猜猜我有多愛你》這幅圖畫所講述的就是一只小貓和貓媽媽誰愛誰更多一些的故事，簡簡單單的故事情節(jié)，生動有趣的動物形象，這些都能讓小學(xué)生在閱讀的時候?qū)⒆约簬氲浇巧?dāng)中，與故事中的人物產(chǎn)生思想上的共鳴，從而更加理解故事所要講述的道理。

繪本當(dāng)中所出現(xiàn)的繪畫在大多數(shù)的情況下都能夠吸引小學(xué)生的注意力，教師可以利用這一點來幫助自己教學(xué)。教師可以在開始教學(xué)前先畫出重要的圖片，讓學(xué)生對教師所畫的圖片認(rèn)真仔細(xì)地觀察，得到自己的理解，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力有著非常大的幫助。

二、繪本閱讀在小學(xué)低年段語文教學(xué)中實踐應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生個性化特點，選取針對性資源

不是所有的繪本都適合用于課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)所用的繪本需要教師進(jìn)行仔細(xì)地甄別與篩選，在篩選時，應(yīng)先對繪本中圖片所蘊含的知識進(jìn)行考量，看是否適合當(dāng)前階段的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次關(guān)注繪本故事里所包含的意義是否對小學(xué)生的心理具有教育意義。繪本不但可以在課堂中使用，同時還可以為小學(xué)生提供良好的生活教育，具有極大的教學(xué)意義。

如在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生選擇一些具有積極向上的內(nèi)涵的繪本，這可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，如《花婆婆》一文，其簡單的故事情節(jié)背后蘊含著豐富而又深刻的內(nèi)涵。其內(nèi)容大致可以分為三部分：當(dāng)主人公還是一個小小的孩子時，他答應(yīng)了其爺爺三件事，第一件事是要去最遠(yuǎn)的地方看一看，走一走，這是第一部分；第二部分即小女孩完成答應(yīng)爺爺?shù)牡诙虑?，在海洋邊生活；第三部分則是整個故事最為重點的部分，即是小女孩答應(yīng)爺爺?shù)牡谌拢屖澜缱兊酶利?，而小女孩并不知道該如何完成這一事情，直到后來她無意中發(fā)現(xiàn)了開滿鮮花的山坡。這給了小女孩啟示，小女孩用一個夏天的時間將美麗的花種播撒到鄉(xiāng)間的小路、敞開的空間、教堂的后面……第二年，鮮花盛開……第三部分將整個故事進(jìn)行了升華，既讓文中的小女孩認(rèn)識到什么可以使世界變得更美好，又可以在看故事的孩子的心中種下有關(guān)愛的種子，幫助小朋友樹立健康正確的思想價值觀。

（二）有效進(jìn)行閱讀拓展，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

繪本的作用不僅僅是幫助教師進(jìn)行教學(xué)，它還能幫助小學(xué)生開拓視野，加深對世界的了解。在這個過程中教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生講解一些必要的閱讀方法，幫助學(xué)生對繪本進(jìn)行進(jìn)一步的分析理解，使學(xué)生逐漸形成閱讀意識，并加強自覺閱讀繪認(rèn)識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過提問的方式來喚醒學(xué)生的閱讀認(rèn)知，比如在《狐貍村傳奇》中，教師可以詢問學(xué)生：在你的印象當(dāng)中狐貍是什么樣子的呢？在故事中的狐貍村里我們又能了解到哪些關(guān)于狐貍的事情呢？在這個故事中除了狐貍又會有哪些新的人物出場呢？想要了解這些，就要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀繪本故事，了解之后你還可以把這個故事講給你的爸爸媽媽聽呢！在這樣的鼓勵下，學(xué)生很容易就會利用自身的各種渠道來進(jìn)行盡可能多的閱讀，這樣不但增加了學(xué)生的知識，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識儲備量。

（三）營造繪本閱讀氛圍，提高學(xué)生認(rèn)知力

對于低年級的小學(xué)生來說，繪本有著極大的誘惑力，教師抓住學(xué)生的這一特點，就可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。學(xué)生進(jìn)行閱讀的繪本資源通常來自于課外，再加之繪本資源多且繁雜，良莠不齊，學(xué)生年齡小，很難對繪本的好壞加以判斷，這時就需要教師對學(xué)生多加引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何對繪本進(jìn)行科學(xué)合理地選擇。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，繪本資源的搜索渠道也日漸增多，這為學(xué)生搜集繪本創(chuàng)造了極為有力的條件，而教師則要更加嚴(yán)格地對繪本的質(zhì)量加以把控，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境。只有有了良好的繪本閱讀氛圍，才能夠幫助學(xué)生建立良好的個性閱讀認(rèn)知。

三、結(jié)束語

總之，加強小學(xué)低年級學(xué)生繪本閱讀水平有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，在有效的分析過程，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷制定科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江，許祥群.淺析繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：120-121.