吳海英

摘 要本文主要以小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建為重點進行闡述，結合當下小學班主任管理現狀為依據，首先分析小學班主任管理過程中存在的不足，其次說明小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建價值，最后從幾個方面深入闡述并探討小學班主任管理過程中與學生和諧關系的有效構建，進一步提高小學班主任與學生之間和諧管理的構建效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞小學班主任管理；學生；和諧關系；有效構建

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0049-01

師生關系作為每一個學校開展教育活動中都比較關注的話題，由于處于小學階段的學生，其具有活潑好動的特點，且學生自我控制能力與管理能力正在發(fā)展，所以需要小學班主任采用科學的管理方式，注重學生正確思想觀念的形成，促使其在現有的知識水平基礎上健全學生的完整的人格。新時期背景下，小學生身心的發(fā)展趨勢呈現新的變化方向，而時代對人才的需求量正逐漸增加，怎樣構建教師與學生之間的和諧關系是每一個小學班主任在管理期間應重點思考的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、小學班主任管理過程中存在的不足

首先為班主任責任心不強。在教育教學中，大多數的班主任受到學校的安排，一些班主任自身并不喜歡扮演這個角色，其一是因為小學生普遍存在調皮的特征，班主任在管理方面會存在些許難度，導致班主任管理工作內容比較繁雜；其二是因為諸多學生沒有給予班主任提供更好的待遇，以致于一些班主任在實際的管理工作中不能建立起足夠的責任心，影響班主任與學生之間的關系。

其次為班主任管理學生有些單一?，F階段一些小學班主任過于關注學生的學習成績，幾乎不會關系小學生身心發(fā)展的特點，在一般情況下比較關心學習成績好的學生，對學困生持有冷漠的態(tài)度，由此在很大程度上會影響學生身心的健康發(fā)展，擴大學生與班主任之間的距離。

最后為班主任耐心不夠。諸多小學生天生比較愛動，缺乏一定的自主控制能力，容易做出影響課堂教學的小動作，若班主任沒有足夠的耐心與學生溝通，容易講出一些傷害小學生自尊心的話語，導致師生關系僵硬，降低學生學習的積極性。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建價值

和諧的師生關系能夠促進小學生的成長與發(fā)展，健全學生的人格，提升小學生綜合素養(yǎng)，主要有以下幾點：第一，和諧的師生關系可以為學生營造快樂的學習環(huán)境，教師在講述知識期間便是與學生溝通的過程，和諧的師生關系可以充分調動學生學習積極性，促使學生全身心地參與學習活動，活躍課堂學習氛圍。第二，和諧的師生關系可以保證學生健康的成長，在班主任和學生的交流過程中可以使學生內心感受到班主任的個人魅力與學習活動的輕松，感受到自己備受班主任的關注，樹立起學習信心，進而形成樂觀向上的學習態(tài)度。第三，和諧的師生關系利于學生綜合素養(yǎng)的提升，和諧的師生關系，可以使學生在與班主任交流期間獲得身心的滿足，發(fā)展學生自身寬容友善的性格，增強學生集體榮譽感，便于學生自主地與他人建立和諧關系，增強班主任教學管理的實效性。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的有效構建

（一）樹立師生觀念意識

班主任的日常行為在潛移默化中影響著小學生自身人生觀念與價值觀念的形成，因此小學班主任要具有正確的師生觀念。在實際管理工作中，教師要給予學生足夠的鼓勵與支持，而不是給予學生批評與指責，保證管理工作的順利進行。同時，班主任應鼓勵學生積極地參與班級管理工作，使學生發(fā)展為班級管理的主體，在此期間，一方面要強化學生對班級管理的認知與了解，使學生認識到班級管理的重要性，另一方面要培養(yǎng)學生勤于思考與勤于學習的良好習慣，促使小學生綜合素質的形成。

（二）強化班主任與學生之間的交流

因小學生年齡比較小，其在分析并思考問題方面會比較片面，所以小學班主任在對學生進行教育管理期間，要基于小學生自身的認知能力，有效地和小學生溝通與交流，得到學生對班主任的肯定。同時在創(chuàng)設和諧的師生關系期間，班主任要充分發(fā)揮自身的潛能，起好帶頭作用，通過一言一行給學生樹立榜樣，用真情與學生溝通，用話語鼓勵支持學生，掌握小學生心理的變化趨勢，針對學生存在的問題及時給予引導，全面與學生之間建立和諧關系，進一步保證班主任管理教學活動的順利進行。

（三）采用以學生為主體的教育管理手段

新形勢下，小學班主任需要更新先進的教育思想，也就是以學生為主體，時刻關心學生內心的變化，真情地對待學生，關愛學生，在小學生需要幫助時給予學生適當的幫助，增強學生自信心，培養(yǎng)學生積極向上的學習與生活態(tài)度，確保小學生身心健康的發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，開展小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究課題具有十分重要的現實意義，因和諧的師生關系不僅利于學生學習興趣的激發(fā)，還有利于健全學生完整的人格，所以小學班主任要給予和諧師生關系的構建高度重視。結合現階段教師和學生關系構建的情況，以學生為中心，站在學生的角度思考問題，創(chuàng)新和學生之間相處的方式，通過樹立師生觀念意識、強化班主任與學生之間的交流、采用以學生為主體的教育管理手段等，不斷環(huán)節(jié)教師和學生之間的不友好關系，用真心與真誠打動每一個學生，促使學生主動地和教師交流，全面構建出和諧的師生關系，提升班主任教學管理效果。

參考文獻：

[1]田育南.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].校園英語，2018（8）：166.

[2]張云霄.小學班主任管理過程中如何構建師生和諧關系[J].新課程（中），2017（7）.