徐風(fēng)琴

【摘要】作為“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣參訓(xùn)者，連續(xù)兩年參加為期兩個(gè)月“置換脫產(chǎn)”集中培訓(xùn)，一年參加為期20天“培訓(xùn)者”培訓(xùn)。在與專家零距離接觸，得到專家解疑答惑后，教育教學(xué)理念得到更新、教育教學(xué)水平得以提升、教科研能力得到充實(shí)、品德思想等綜合素養(yǎng)得到提升、運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到提高、化學(xué)專業(yè)化水平得到發(fā)展。尤其專家鍥而不舍的科研精神、循循善誘的指導(dǎo)、謙和的做人風(fēng)范，使受訓(xùn)者受益匪淺，感謝國(guó)培，國(guó)培功德無(wú)量。

【關(guān)鍵詞】國(guó)培 促進(jìn) 化學(xué)教師 專業(yè)化成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0176-02

為了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量，國(guó)家實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。搭上國(guó)培這艘豪華游輪，能夠接受系統(tǒng)而科學(xué)的培訓(xùn)，堪稱教育培訓(xùn)時(shí)代的幸運(yùn)兒。

一、國(guó)培使化學(xué)教師完成美麗“蛻變”

（一）思想蛻變（提升化學(xué)教師的職業(yè)幸福感和自我價(jià)值）

1.接到被遴選將要參加師大承訓(xùn)的置換脫產(chǎn)化學(xué)國(guó)培培訓(xùn)通知時(shí)，激動(dòng)不已、滿懷期待、梳理疑惑、收拾行裝、安排家事，二次步入大學(xué)校園，重溫大學(xué)學(xué)生生活。經(jīng)過(guò)開(kāi)班典禮的洗禮、破冰活動(dòng)的開(kāi)展，很快結(jié)識(shí)了來(lái)自全省項(xiàng)目縣的幾十名化學(xué)同行， 組成培訓(xùn)期間同伴互助、相互交流學(xué)習(xí)的共同體；建設(shè)成今后工作生活互相切磋的交流平臺(tái)。

2.國(guó)培經(jīng)歷：培訓(xùn)課程頂層的精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律保障，專家高屋建瓴的理論指導(dǎo)，教授循循善誘的答疑解惑，新疆三史的變遷分析，信息技術(shù)的前沿解讀等使學(xué)員美美飽嘗了一頓“精神大餐”。專家通過(guò)經(jīng)典故事“鷹的蛻變”引導(dǎo)化學(xué)學(xué)員反思到“必須終身學(xué)習(xí)”，否則會(huì)被歷史淘汰；通過(guò)觀看“未來(lái)的課堂”，使學(xué)員體會(huì)職業(yè)的重要性和技術(shù)性；通過(guò)侯德榜、黃大年的英雄事跡學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠抵抗物欲橫流的社會(huì)誘惑，凈心而心靜地進(jìn)行教育教學(xué)研究的境界得以提升。使化學(xué)國(guó)培學(xué)員從思想上完成了“期待—彷徨—收獲—自信”的美麗“蛻變”。

（二）能力蛻變（國(guó)培使化學(xué)教師的專業(yè)化水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展）

本著“從引領(lǐng)示范走向自主開(kāi)展的思路”，項(xiàng)目縣參訓(xùn)化學(xué)教師通過(guò)專家課堂診斷、備課磨課、觀課議課、說(shuō)課交流、聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)、講座，與專家零距離互動(dòng)等方式，逐步解決教學(xué)改革過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，使化學(xué)學(xué)員的專業(yè)水平得到歷練成長(zhǎng)。我作為一名參訓(xùn)者從以下幾方面歸納總結(jié)國(guó)培收獲：

1.通過(guò)課標(biāo)學(xué)習(xí)，使化學(xué)教師的教育理念得到更新。通過(guò)華東師大編寫(xiě)專家 xxx教授對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)而通俗的講解，編寫(xiě)教材的意圖分析，編者與一線教師面對(duì)面的交流對(duì)話，深度理解了教育部以教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育。同時(shí)反思自己的教學(xué)策略和教學(xué)行為是否符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平。

2.聆聽(tīng)專家講座，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與理論有機(jī)相結(jié)合。如新師大xxx教授的《初中化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)的給一線的化學(xué)教師講述了什么是化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，也就是元素化合物知識(shí)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容方面系統(tǒng)詳細(xì)的講解了在初中階段哪些知識(shí)屬于事實(shí)性知識(shí)，針對(duì)這部分知識(shí)結(jié)合實(shí)例又提出了一些合適的活動(dòng)與探究建議和情景素材，使每位教師的心都隨著教授講座波瀾起伏、思緒良久……如此貼近教學(xué)實(shí)際又有理念支撐的講座使化學(xué)教師受益匪淺。

3.通過(guò)小組成員合作，專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，探究各類課型的設(shè)計(jì)，輪流承擔(dān)同課異構(gòu)備課，小組磨課，說(shuō)課評(píng)課，上課聽(tīng)課評(píng)課，觀課議課（崔永漷教授的標(biāo)準(zhǔn)）等環(huán)節(jié)，使化學(xué)學(xué)員的專業(yè)化水平在短短實(shí)踐中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。如本人在完成承擔(dān)的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的備課說(shuō)課上課任務(wù)過(guò)程中，將《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》通讀兩邊，吃透教材的同時(shí)，從生活化學(xué)問(wèn)題“如何鑒別真假兩枚黃金戒指”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景導(dǎo)入新課，下課前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決課前問(wèn)題等教學(xué)策略；如何突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究鋁、鎂、鐵鋅的金屬活動(dòng)性；掌握三維目標(biāo)的確定，在教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)三維目標(biāo)等教學(xué)技能達(dá)到嫻熟狀態(tài) 。通過(guò)此節(jié)課同課異構(gòu)的說(shuō)課比賽，對(duì)教材的地位分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂時(shí)間分配、教法學(xué)法分析、教學(xué)反思的體會(huì)等說(shuō)課的技巧又有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上本節(jié)課，對(duì)課堂的把控、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、以學(xué)定教的技巧、課堂突發(fā)事件的處理、課堂文化的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等上課技術(shù)又有了提高。

4.通過(guò)專家“如何進(jìn)行校本課題研究”培訓(xùn)，結(jié)合曾經(jīng)參加課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題目的確立、研究流程、思路方法、撰寫(xiě)研究報(bào)告等步驟有了更深入的理解。專家鼓勵(lì)化學(xué)教師，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程，針對(duì)教學(xué)中存在的困惑及時(shí)梳理，以課題研究為平臺(tái)，實(shí)踐研究，解決校本教學(xué)問(wèn)題，提升教科研水平。

5.名校跟崗實(shí)踐活動(dòng)，即“影子教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)的過(guò)程，汲取了名校名師的經(jīng)驗(yàn)，借鑒名校的高效校本教研活動(dòng)，反思了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，重新修正自己的教研方向，使化學(xué)教師的專業(yè)水平得到發(fā)展。

6.專家親自指導(dǎo)學(xué)員制定“項(xiàng)目縣化學(xué)新任教師”培訓(xùn)方案，本學(xué)校化學(xué)校本教研活動(dòng)方案，國(guó)培送教方案等，培養(yǎng)學(xué)員“怎樣做一名教研員、培訓(xùn)者 ”，輻射和引領(lǐng)本縣化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)國(guó)培，使農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)化水平得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，完成了從“普通教師—教研員—培訓(xùn)者”的美麗“蛻變”。

二、國(guó)培送教的意義和效果

由承訓(xùn)學(xué)院組織，由教授、專家、名師、國(guó)培學(xué)員組成的國(guó)培送教團(tuán)隊(duì)，分赴全省項(xiàng)目縣進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。活動(dòng)提前制定一年四次的送教時(shí)間及內(nèi)容，項(xiàng)目縣認(rèn)真做好安排和配合，化學(xué)國(guó)培學(xué)員負(fù)責(zé)全縣送教活動(dòng)的具體安排和資料收集工作，通過(guò)一年有計(jì)劃有安排的活動(dòng)開(kāi)展，取得了可惜的效果：

1.此次活動(dòng)搭設(shè)了項(xiàng)目縣全縣兄弟學(xué)校化學(xué)教師合作學(xué)習(xí)、交流切磋的平臺(tái)。在平時(shí)工作中，全縣同學(xué)科教師交流機(jī)會(huì)少，國(guó)培使大家聚在一起，能夠通過(guò)專家講座，國(guó)培學(xué)員示范課，同伴互助，一起磨課上課，暢所欲言的評(píng)課。講課的老師充分地展示了自我，評(píng)課的時(shí)候，同行的暢所欲言，體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，給我們每位參訓(xùn)教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自由交流、群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，在評(píng)課中老師們都能爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)好的地方進(jìn)行恰到好處的肯定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)送教活動(dòng)，不但實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，而且使化學(xué)教師在“自我反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)模式下，專業(yè)水平得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.打磨了縣級(jí)參訓(xùn)教師，實(shí)現(xiàn)了送教者與觀課者的雙贏。在送教活動(dòng)中，有本縣教師上的常態(tài)課，還有我縣派出去學(xué)習(xí)教師回來(lái)上的示范課，無(wú)論哪種課，都得到了專家教授們的具體指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位的解讀。這種以研代訓(xùn)的形式，使老師們迅速成長(zhǎng)。

3.國(guó)培使化學(xué)教師經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究到實(shí)踐的過(guò)程。國(guó)培送教培訓(xùn)不論從內(nèi)容到形式上都是多樣化的，有專家的精彩講座；有一線教師的同課異構(gòu)課；還有優(yōu)秀教師的展示課，無(wú)論是專家還是老師們，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們強(qiáng)烈的感染和深厚的理論引領(lǐng)，大家都分享到了收獲的喜悅，再次經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究到實(shí)踐的過(guò)程，極大的提升了自身的教學(xué)技能。讓自己盡快成長(zhǎng)為一名讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，同事稱贊，社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀的教師。

總之，“國(guó)培計(jì)劃” 的實(shí)施意義深遠(yuǎn)，功德無(wú)量！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

[2]關(guān)于實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”意義

[3]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》