【摘要】產(chǎn)教融合是國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育工作的要求，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育正在快速發(fā)展，高職院校的科研工作作為高校職能的三駕馬車(chē)之一，同樣也應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的需求，一方面，高職院校的科研工作要結(jié)合校企合作發(fā)揮職業(yè)教育科研的優(yōu)勢(shì)和特色，另一方面高職院校要重視科研工作，引進(jìn)或建設(shè)先進(jìn)的科研管理信息系統(tǒng)，提高科研管理人員工作水平，對(duì)高職科研工作進(jìn)行全面管理，以提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高等職業(yè)教育 科研管理 橫向課題 科研信息系統(tǒng)

【基金項(xiàng)目】2016年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（編號(hào)：Y201636362）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0001-02

1.引言

2014年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件中指出，要大力推動(dòng)產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。產(chǎn)教融合集教育教學(xué)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能訓(xùn)練、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等于一體[1]，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。從文件中不難看出，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才模式不能完全學(xué)習(xí)本科教育的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該體現(xiàn)高職教育的特色，其中就包括高職院校的科研工作。高職院校的科研工作要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，特別是在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的科研工作要體現(xiàn)出企業(yè)特性，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2.高職院校科研工作主要的問(wèn)題

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)了教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重任，但實(shí)際中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于起步晚、底子薄、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研重視程度不夠、教師參與積極性不高等原因，導(dǎo)致科研能力水平與本科院校相比差距較大，這種差距主要表現(xiàn)在科研經(jīng)費(fèi)的投入量、科研成果數(shù)量及科研管理水平等幾個(gè)方面。

3.產(chǎn)教融合背景下高職科研管理的對(duì)策

3.1高職科研要做，而且要做出特色

高職院校與本科院校一樣，同樣完成教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)三大功能。高職院校對(duì)高職科研工作不能不重視，不能以高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的技能為主為借口而不把科研工作放在主體位置，反之要能意識(shí)到科研與教學(xué)是相輔相成的，科研做好了可以讓教學(xué)得到很大提升，特別是高職的教學(xué)改革的科研工作一定要重視，一項(xiàng)好的教學(xué)改革的科學(xué)研究工作可以很大程度上提升人才培養(yǎng)模式水平。另一方面，高職的科研工作應(yīng)該更加接地氣，主要以解決企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中遇到的一些小的具體問(wèn)題[2]，如生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題等?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，高職科研工作定位要現(xiàn)實(shí)，以一些基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，與本科院校形成錯(cuò)位，走自己的特色發(fā)展道路。

3.2高職科研工作全過(guò)程管理

高職科研課題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課題研究過(guò)程包括申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、應(yīng)用推廣、結(jié)項(xiàng)等一系列工作。同樣，高職科研管理工作也要對(duì)科研課題的全過(guò)程進(jìn)行管理?，F(xiàn)在很高職院校對(duì)科研管理只注重申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)項(xiàng)評(píng)審，而忽視了應(yīng)用推廣管理。高職科研的應(yīng)用推廣主要指將科研項(xiàng)目研究成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中來(lái)解決實(shí)際的生產(chǎn)管理中的問(wèn)題?？蒲谐晒茝V管理要從推廣計(jì)劃、推廣、總結(jié)、修改等幾個(gè)方面進(jìn)行過(guò)程管理[3]，高職院校主管科研工作的部門(mén)也要參與推廣過(guò)程，將應(yīng)用推廣的效果作為評(píng)價(jià)科研工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并作為結(jié)項(xiàng)評(píng)審的重要依據(jù)。

3.3縱向與橫向的選擇問(wèn)題

高職院校的科研課題包括縱向和橫向兩種類(lèi)型[4]，縱向課題主要指教育行政部門(mén)確立了一些研究項(xiàng)目或讓研究者自主要某研究范圍內(nèi)確立研究主題，課題是否立項(xiàng)及結(jié)題都是由教育行政主管部門(mén)來(lái)決定，例如，浙江省教育廳會(huì)組織教學(xué)改革、課堂改革等課題就屬于縱向研究課題。橫向課題多指校企合作框架下，學(xué)校組織科研力量攻關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)或管理過(guò)程中遇到的難題，作為受益方，企業(yè)通常會(huì)下?lián)芸蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)支持科研團(tuán)隊(duì)的研究工作。

多年來(lái)，高職院校由于受本科院校的影響，只注重縱向課題的研究，把高職的職業(yè)特性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這也就相當(dāng)于用自己的短處與本科學(xué)校的長(zhǎng)處去競(jìng)爭(zhēng)，一般情況下，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可想而知。所以，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)多從自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)出發(fā)，與企業(yè)深度融合，多做橫向科研課研究，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，與本科院校在科研上形成錯(cuò)位發(fā)展。同時(shí)，作為高職科研管理部門(mén)要大力提倡和引發(fā)學(xué)院的科研力量往橫向課題上靠攏，要出臺(tái)管理辦法，突出橫向科研課題研究的重要性，加大橫向課題的獎(jiǎng)勵(lì)程度，在教師職稱(chēng)評(píng)審上要讓橫向科研題與縱向科研課題等同認(rèn)定等，最后科研管理部門(mén)還要與高職學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作部門(mén)一起完成橫向課題的全過(guò)程管理，提高橫向科研課題的研究水平。

3.4科研管理信息化建設(shè)建議

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中還指出，要提高高校信息化管理水平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)[1]。現(xiàn)在很多高校內(nèi)部都建設(shè)有高速的校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)院的信息化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一些有基礎(chǔ)的高職院校還在校園網(wǎng)絡(luò)上架設(shè)了科研管理信息系統(tǒng)，主要完成科研的立項(xiàng)申報(bào)、結(jié)題評(píng)審等工作。這類(lèi)型科研管理信息系統(tǒng)也是仿照本科院校的做法，注重縱向科研的管理，業(yè)務(wù)流程上很難將橫向科研課題納入到系統(tǒng)管理之中。

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)該更加重視有自身優(yōu)勢(shì)和特色的科研管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可利用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建一套多用戶(hù)多角色的科研管理業(yè)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)校老師學(xué)生、企業(yè)工程師及社會(huì)專(zhuān)家都能參與進(jìn)來(lái)的信息系統(tǒng)。

橫向科研課管理云平臺(tái)采用教育行政主管部門(mén)主導(dǎo)建立或以高職學(xué)院科研管理部門(mén)來(lái)建立，信息平臺(tái)采用當(dāng)前比較先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)[5]，為高職院校、企業(yè)提供科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)。在該平臺(tái)上，企業(yè)用戶(hù)可以發(fā)布橫向課題需求，高校教師或?qū)W生承接用戶(hù)發(fā)布的需求，并在平臺(tái)上簽立合同并對(duì)合同進(jìn)行過(guò)程管理。承接課題的老師或?qū)W生與企業(yè)協(xié)商后在平臺(tái)上進(jìn)行課題申報(bào)，科研管理用戶(hù)組織專(zhuān)家用戶(hù)對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)審，同時(shí)解決是否立項(xiàng)為院級(jí)的橫向科研課題。若課題被立項(xiàng)，則科研管理用戶(hù)組織課題負(fù)責(zé)人及企業(yè)用戶(hù)對(duì)課題進(jìn)行全過(guò)程管理，包括研究中期檢查匯報(bào)、推廣應(yīng)用過(guò)程管理及課題結(jié)題管理。在經(jīng)費(fèi)使用管理中，要求企業(yè)將研究的經(jīng)費(fèi)一次性打入到學(xué)院財(cái)務(wù)賬戶(hù)中并建立電子經(jīng)費(fèi)卡，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在報(bào)銷(xiāo)中，須企業(yè)、科研管理部門(mén)及財(cái)務(wù)部門(mén)簽字確認(rèn)，確保課題經(jīng)費(fèi)正常支出。橫向科研課題管理云平臺(tái)要與高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)或企業(yè)研究中心系統(tǒng)兼容，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的無(wú)縫對(duì)接。

3.5提高科研管理工作人員數(shù)量和水平

由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的不重視，導(dǎo)致對(duì)科研管理部門(mén)人員崗位數(shù)配置及人員素質(zhì)都偏低，具體表現(xiàn)在科研管理部門(mén)人員只對(duì)縱向科研課題政策熟悉了解，不能很好的開(kāi)拓與企業(yè)合作的橫向課題領(lǐng)域[6]，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)橫向科研管理政策了解不多。第二方面表現(xiàn)為科研部門(mén)人員配置不夠。很多高職院?？蒲泄芾聿块T(mén)只有1-2人是專(zhuān)職的，還有一些高職院校將科研部門(mén)與教務(wù)或產(chǎn)學(xué)合署，這樣就導(dǎo)致科研管理部門(mén)不能發(fā)展壯大，不利于培養(yǎng)科研管理人員。第三方面，很多高校的科研管理人員知識(shí)水平不高，這些科研管理工作人員眼光不夠遠(yuǎn)，平時(shí)只簡(jiǎn)單處理科研課題通知公告的發(fā)布、課題材料的整理及報(bào)送等工作，對(duì)廣大師生科研需求服務(wù)不到位。建議在校企融合的高職教育大背景下，高職院校應(yīng)增加科研管理人員的人數(shù)，多引進(jìn)一些高水平的工作人員，同時(shí)科研管理部門(mén)要與企業(yè)多聯(lián)系，建立融洽的校企合作關(guān)系，多引進(jìn)企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，并及時(shí)向院校師生發(fā)布企業(yè)里技術(shù)研究課題需求。高職院校還應(yīng)多組織科研管理部門(mén)人員到校外學(xué)習(xí)，參加高水平的會(huì)議，以期提高自身的工作水平。

4.總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，職業(yè)教育的理念水平也在飛速提升，我們新時(shí)代的高職教育的工作者，理應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，理念上也要與時(shí)俱進(jìn)。作為科研管理職能部門(mén)，要能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，把科研工作主要方向從縱向科研轉(zhuǎn)到橫向科研中來(lái)，同時(shí)要對(duì)傳統(tǒng)的科研管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組和優(yōu)化，引進(jìn)先進(jìn)的信息化管理平臺(tái)，提高科研管理工作效率，并不斷提升自身水平，服務(wù)好廣大師生對(duì)科研工作的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

姜茜（1983-），女，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 助理研究員，碩士，研究方向：高職科研管理。