唐得頓

摘 要初中數(shù)學(xué)是初中整體學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要做的就是重視并堅(jiān)持對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是各種公式與數(shù)字符號組合起來的一門學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，相比較被動(dòng)地灌輸更加重要，鍛煉學(xué)生思維能力，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)青少年綜合健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課程教學(xué)改革

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0142-01

隨著教育部對初中教育的重視度得到了提高，教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新，為了適應(yīng)不斷進(jìn)步的時(shí)代對多元化人才的需求，要積極改變教學(xué)策略，在教學(xué)過程中積極滲透核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)綜合能力。因此就需要從小做起，抓起注重貫徹?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)于教學(xué)課堂中。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題

由于部分教師過于注重強(qiáng)調(diào)自己所承擔(dān)的教師責(zé)任，而忽略了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中完全被動(dòng)，對知識(shí)并不能達(dá)到很好的理解和學(xué)習(xí)。除此之外，老師們輕視了對學(xué)生思考能力的激發(fā)和培養(yǎng)，通常在提出問題還沒有得到回應(yīng)之后，便立刻輕易放棄讓學(xué)生自主思考問題并解答的環(huán)節(jié)，而是由教師自己對題目進(jìn)行解釋，并尋找解題的突破口。那么就使學(xué)生喪失了可以自主思考和小組討論交流的能力，不僅不利于學(xué)生得到邏輯思維能力的開發(fā)，還會(huì)影響學(xué)生形成固定的解題思路，那么對于多樣化的題型容易表現(xiàn)出很大的疑惑。因此這些都是限制當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況發(fā)展的主要因素，教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在課堂中貫徹核心素養(yǎng)，就會(huì)影響學(xué)生不能發(fā)揮主體作用，不能在課堂中暢所欲言、大膽思考，這對學(xué)生來說是不利于形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，對以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

（一）思想轉(zhuǎn)變作為奠基——樹立核心素養(yǎng)教學(xué)觀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)作為重要的教學(xué)根基，所謂的教學(xué)思想革新主要是指將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)思想向核心素養(yǎng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，即思考“怎樣教、如何學(xué)？”唯有“教與學(xué)、學(xué)與思”這樣教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，方能在教學(xué)的海洋中明確航行的目標(biāo)，確定好航線。所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)思想，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)新觀念。在課堂教學(xué)中，需要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，積極接受學(xué)生的課后反饋；注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極的自主性思考，從而得到邏輯思維能力的開發(fā)，還能由此提高學(xué)生對自己大腦的利用能力，而不是遇見問題不讓學(xué)生思考，全部由教師講解出來。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成——引導(dǎo)其自主思考問題

函數(shù)問題作為貫穿整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)體系的內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段占據(jù)著極其重要的作用，而難以理解的函數(shù)問題最需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于其函數(shù)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。比如，在函數(shù)線性內(nèi)容時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生思考生活中各種與拋物線相關(guān)的情境和例子，“投擲物體”，“步行跑步速率”或者“坐標(biāo)軸與方位軸”等例子，讓學(xué)生自己在大腦里構(gòu)建函數(shù)的曲線趨向，這樣可以調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，還能由此提高他們對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解程度，然后再設(shè)置階梯式的題目，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思考并尋找解決辦法，通過這樣的方式可以逐漸加強(qiáng)學(xué)生對問題思考的自主性和積極性。

（三）教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)延伸——構(gòu)建數(shù)學(xué)合作探究課

為了避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的弊端，我們可以積極組織一些有關(guān)數(shù)學(xué)課的趣味性教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)比賽，在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)比賽的模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)知識(shí)、解決問題、增長本領(lǐng)、提高認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，可以在班級內(nèi)開展“試卷出題人”這一活動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)，設(shè)置專題模塊，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更好地從出題與做題兩個(gè)角度來深化對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）關(guān)注多元教學(xué)評價(jià)——善于激勵(lì)學(xué)生提高效率

教學(xué)成果的檢驗(yàn)，又可以稱之為教學(xué)評價(jià)。一般情況下，我們所采用的教學(xué)評價(jià)方式，主要集中在兩種方式上：一種是各種大大小小的考試，如期中考試、期末考試、模擬考試等等；另一種就是平時(shí)的作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師通常也就是以這兩種方式考核學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。不容否認(rèn)的是，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想落后的時(shí)代，這些評價(jià)方式曾發(fā)揮過重要的作用，但是在實(shí)施課程改革和倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多從多個(gè)維度來合理、客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，比如，課堂提問、網(wǎng)絡(luò)試題解答、大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)成果分析等，將這些綜合的成績匯集在一起，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢和不足，從而助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么教師就應(yīng)該建立多元化的評價(jià)方式，可以通過小組表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)，比如，在班級內(nèi)部創(chuàng)建小組內(nèi)部的互相幫助合作評議的機(jī)制，從而讓課堂上積極表現(xiàn)，和在數(shù)學(xué)知識(shí)方面上理解較為深刻的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)是初中整體學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要做的就是重視并堅(jiān)持對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是各種公式與數(shù)字符號組合起來的一門學(xué)科。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，相比較被動(dòng)地灌輸更加重要，鍛煉學(xué)生思維能力，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)青少年綜合健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級研修班（高中專場）在江蘇省華羅庚中學(xué)隆重舉辦[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：71.

[2]劉東升.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2017（8）：31-33.