易大奎

摘 要本文主要介紹了如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問，提高課堂提問的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)氛圍；總結(jié)問題；合理評價

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0154-01

在國家教育改革的背景條件下，初中教育改革進程加快，教育部門提倡教師打造高效課堂，既要傳授學(xué)生以基礎(chǔ)課程知識內(nèi)容，又要開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和提升綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主動提問能力對于其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升有極大的影響，所以在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的提問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考、探究、提問意識，從而促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，打造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生提問主動性差很大程度上是受到師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生們?nèi)绻肌芭隆崩蠋?，處在比較緊張、死板的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，他們的主動性會非常差。想要激發(fā)學(xué)生的主動性，首先要做的就是優(yōu)化師生關(guān)系，教師要改變通過建立權(quán)威來實現(xiàn)對學(xué)生紀(jì)律和集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方式，更多地從學(xué)生的角度進行思考，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，從觀念上重視“教學(xué)相長”，尊重學(xué)生思想的差異和能力差異，打造和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才更容易將教師看做是自己學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，在有問題的時候第一時間想到的就是問老師，并且能力很大程度上避免學(xué)生在聽老師解答時，由于害怕老師給出不好的評價而“不懂裝懂”，弱化提問的效果。在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要能夠巧妙利用課堂語言、表情動作以及課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，打造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能夠讓他們積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并向教師提問。

二、注重學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力

教師能夠給學(xué)生提問的時間畢竟有限，如果學(xué)生對于所有的問題都進行一一提問，不僅不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓他們產(chǎn)生依賴心理，同時對于教師教學(xué)的進行也會帶來很大的困難。教師在教學(xué)的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間去基礎(chǔ)知識當(dāng)中尋求答案，往往有些問題就能迎刃而解，如果還是困惑，則需要總結(jié)問題的要點所在，總結(jié)自身的知識缺陷，在老師的幫助下解決問題。例如學(xué)生對于因式分解的題目感覺到無從下手，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識整式除法和整式乘法的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生們從整式的乘除當(dāng)中尋找規(guī)律，進而找到因式分解的突破口。

三、把握問題時機，確保提問的高效

為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，教師不僅要精心設(shè)計好問題，而且還要把握好提問學(xué)生的時機，這樣會增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保證好數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。因此，教師需要具備敏銳的觀察力和靈活的應(yīng)變能力，還要善于運用心理學(xué)、教育學(xué)原理來讓提問的作用發(fā)揮到極致。一般情況下，教師可以將問題設(shè)置在學(xué)生疑惑處、新知識與舊知識銜接處、學(xué)生易錯處，這樣的設(shè)置方法可以使學(xué)生在上課過程中始終有一種探索精神，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)意識。教師提問的時機一定要掌握好，不能過早或過晚，否則提問這種教學(xué)手段也就失去意義了。

四、科學(xué)合理布置課后作業(yè)，使學(xué)生充分利用時間

改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，也是幫助學(xué)生提高主動提問能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的進行課后作業(yè)的布置，能讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)題海聯(lián)系的框架，從而減少學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，充分利用時間進行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。依此初中數(shù)學(xué)教師可以將課后作業(yè)練習(xí)與同實踐活動相結(jié)合，做到理論與實踐相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課時，老師可以先利用課堂時間把這一課典型的試題進行講解，這樣能幫助學(xué)生更進一步的對知識進行理解和鞏固。老師可以把實際生活中的事例編成題目運用的課后習(xí)題中，這樣能幫助學(xué)生對題目進行理解，從而幫助學(xué)生更好的對知識掌握。與此同時，學(xué)生也會從中發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生進行提問，增強學(xué)生主動提問的能力。

五、教師要對學(xué)生進行客觀、合理的評價

學(xué)生的個體之間存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度和所需的時間也不盡相同，具備較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)提出問題可能會對數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價值，而那些對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)稍顯吃力、進度較慢的同學(xué)提出的問題則會比較淺顯，而教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生的提問無論是對教學(xué)有益還是比較淺顯，教師都要認(rèn)真對待，對任何一個學(xué)生提出的問題要盡量客觀、合理的進行評價并予以解答，避免簡單、負(fù)面的評價挫敗學(xué)生提問和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生提問的積極性和有效性。例如在最開始學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一章時，學(xué)生可能會提出一些諸如“有理數(shù)的作用”、“什么是有理數(shù)”等問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查閱課本和相關(guān)的資料進行理解，而不是對學(xué)生這些看似簡單、淺顯的問題進行否定。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是一個很好的教學(xué)方法，是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑。如何最大限度地優(yōu)化課堂問題教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生提高課堂效率的主要作用，是我們教師在教學(xué)中不斷討論的課題。作為老師，我們都知道，班級不僅是教學(xué)和教學(xué)知識，更多是一門藝術(shù)，而課堂中的問題更為重要。我希望通過作者的探索與同事們建立起課堂藝術(shù)的橋梁，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩！

參考文獻：

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