馬燕 韋潔樺

【摘 要】本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，調(diào)研工商管理類第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，結(jié)果顯示學(xué)生能夠積極參與第二課堂，認(rèn)可第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的作用，但部分環(huán)節(jié)的吸引力還有待提高。提出系統(tǒng)化建設(shè)第二課堂、喚醒學(xué)生的內(nèi)源動(dòng)力、多方聯(lián)動(dòng)增加第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的吸引力等建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 影響 調(diào)研

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0013-02

第二課堂實(shí)踐育人已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，被視為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要舞臺(tái)，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢下實(shí)踐育人的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的必然選擇。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院為檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效，設(shè)計(jì)了第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與能力傾向問卷，面向工商管理學(xué)院學(xué)生發(fā)放。參與答題學(xué)生256人，其中男生69人（26.95%），女生187人（73.05%）；大一學(xué)生188人，大二學(xué)生48人，大三學(xué)生20人，分別占73.44%、18.35%、7.81%；工商管理專業(yè)學(xué)生94人（36.72%），人力資源管理專業(yè)學(xué)生55人（21.48%），市場營銷專業(yè)學(xué)生45人（17.58%），旅游管理專業(yè)學(xué)生19人（7.42%），酒店管理專業(yè)學(xué)生22人（8.59%），會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生21人（8.2%）?；厥沼行Т鹁?56份，答題有效率100%。

一、問卷調(diào)查的具體情況

（一）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況。在樣本中，調(diào)查學(xué)生在大學(xué)期間參加過幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，參與1-2次活動(dòng)的學(xué)生有113人，占44.14%。參與3-4次及5次以上的學(xué)生分別占4.3%和1.95%。由于在本次調(diào)查的樣本中，大一新生占比較多，高年級占比較少，學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)次數(shù)多在1-2次之間。這說明大部分學(xué)生對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著飽滿的熱情，對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較重視。

（二）第二課堂的了解渠道。在樣本中，調(diào)查學(xué)生從何種渠道了解第二課堂活動(dòng)。通過學(xué)生組織、學(xué)生干部渠道的有177位學(xué)生，占69.14%；學(xué)生之間交流的渠道有133位，占51.95%；校內(nèi)海報(bào)宣傳渠道有113位，占44.14%；網(wǎng)絡(luò)途徑有109位，占42.58%；任課老師渠道有87位，占33.98%；其他途徑有8名學(xué)生，占3.13%?？梢姡瑢W(xué)生通過學(xué)生組織、學(xué)生交流獲取信息，側(cè)面也體現(xiàn)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有一定的自主性。

（三）第二課堂提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。在樣本中，調(diào)查學(xué)生傾向于選擇第二課堂活動(dòng)中的哪幾種途徑來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，191位學(xué)生傾向于選擇學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，占74.61%；179位學(xué)生選擇假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，占69.92%；134位學(xué)生傾向于選擇社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，占52.34%；選擇專業(yè)技能競賽的有114名學(xué)生，占44.53%；選擇科技創(chuàng)新活動(dòng)的有108名學(xué)生，占42.19%；選擇知識競賽的有93名學(xué)生，占比36.33%；選擇專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)的有99名學(xué)生，占比38.67%；選擇義務(wù)志愿者的有98名學(xué)生，占38.28%；選擇其他的有15名學(xué)生，占5.86%?？梢姡ㄟ^學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑處于主體地位，這些途徑的時(shí)間和持續(xù)性比較長，可以進(jìn)行長時(shí)間的研究和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能知識領(lǐng)域占的比重也比較多，側(cè)面反映出大學(xué)生不再局限于基本的學(xué)習(xí)，也注重了專業(yè)化和深度化的活動(dòng)。

（四）第二課堂活動(dòng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。在樣本中，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)對提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作用時(shí)，153名學(xué)生認(rèn)為有一定作用，占59.77%；94名學(xué)生認(rèn)為作用很大，占36.72%；6位學(xué)生認(rèn)為作用不大，占2.34%；3名的學(xué)生認(rèn)為沒什么作用，占1.17%。數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生都覺得第二課堂活動(dòng)對提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起了很大的作用，可見大家都在一定上承認(rèn)第二課堂的實(shí)用性和效果性，并且會(huì)出于對自身的考慮，為今后個(gè)人的發(fā)展而參與第二課堂的活動(dòng)。

（五）第二課堂的吸引力。在樣本中，調(diào)查學(xué)生覺得“第二課堂最吸引人的地方”時(shí)，95位學(xué)生選擇第二課堂能拓寬知識面、開闊視野，占37.11%；77位學(xué)生選擇第二課堂能將所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，占30.08%；55位學(xué)生選擇第二課堂能夠提高個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，占21.48%；29位學(xué)生選擇能夠結(jié)交更多的朋友，建立良好的人際關(guān)系，占11.33%。由此可知，參加的第二課堂越多，就越能找到其對于自身的吸引點(diǎn)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)生能找到的吸引點(diǎn)也與本校的目標(biāo)相輔相成，也在一定程度上說明應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心。

（六）對第二課堂的滿意度。在樣本中，調(diào)查學(xué)生對學(xué)校第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)有方式的滿意度時(shí)，169位學(xué)生對廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力感到滿意，占66.02%；41位學(xué)生感到非常滿意，占16.02%；28位學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)方式無所謂，占10.94%；18位學(xué)生感到不滿意，占7.03%。絕大部分學(xué)生對于學(xué)校現(xiàn)階段的以第二課堂方式的培養(yǎng)模式還是感到滿意的。

（七）影響創(chuàng)新活動(dòng)組織效果的因素。在樣本中，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)組織效果的因素時(shí)，208位學(xué)生選擇學(xué)生參與積極性，占81.25%；184位學(xué)生選擇經(jīng)費(fèi)的支持力度，占71.88%；175位學(xué)生選擇項(xiàng)目策劃水平，占68.36%；152學(xué)生選擇學(xué)生能力水平，占59.38%；143位學(xué)生選擇指導(dǎo)老師水平，占55.86%；93位學(xué)生選擇活動(dòng)場地，占36.33%等。這些都是促進(jìn)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極影響因素，為我們今后找尋有效路徑提供參考。

（八）改進(jìn)第二課堂活動(dòng)的建議。在樣本中，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為改進(jìn)學(xué)校第二課堂活動(dòng)才更有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措時(shí)，有224位學(xué)生選擇豐富內(nèi)容，采取多種形式開展活動(dòng)，促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，占87.5%；有182位學(xué)生選擇有計(jì)劃有組織地開展活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)教師對活動(dòng)的指導(dǎo)性，占71.09%；有172位學(xué)生選擇加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，占67.19%；有142位學(xué)生選擇聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)規(guī)劃活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)行校企合作，占55.47%；有108位學(xué)生選擇加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，有效整合各項(xiàng)資源，建立健全考核機(jī)制，占42.19%。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生針對有關(guān)問題是基于自身在活動(dòng)中遇到的問題而進(jìn)行的建設(shè)性意見的選取，合理理性地進(jìn)行分析。建議的集中趨勢反映出活動(dòng)的各方面都需要稍作改進(jìn)，這也反映出大部分學(xué)生的心聲。

二、主要結(jié)論和建議

（一）主要結(jié)論。包括三個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠積極參與第二課堂。從調(diào)查的情況看，至少一半以上的學(xué)生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，六成以上的學(xué)生了解第二課堂，并參與了學(xué)校和學(xué)院組織的各類第二課堂活動(dòng)。可見，學(xué)生基本能夠了解第二課堂，也能夠積極參與第二課堂。但是，對第二課堂的具體認(rèn)識并不夠準(zhǔn)確。究其原因，一方面是對第二課堂的認(rèn)識上，多半是學(xué)生之間口口相傳，沒有具體而明確的文件，比如第二課堂培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案中關(guān)于第二課堂的說明。第二課堂在人才培養(yǎng)體系中的作用如何，如何與第一課堂緊密銜接等一系列問題，制度層面本身就存在空缺，所以學(xué)生不能夠深入了解。

2.學(xué)生認(rèn)可第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作用。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)等問卷所列舉的每一類的第二課堂活動(dòng)認(rèn)可，認(rèn)為均能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。六成以上學(xué)生對第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)有方式表示滿意。九成學(xué)生認(rèn)可第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的作用，認(rèn)為是提前接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生認(rèn)可第二課堂最吸引人的地方是能夠開闊視野，擴(kuò)展知識面。但是自身素質(zhì)不夠，不夠重視和沒有老師指導(dǎo)是影響自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要原因。學(xué)生能夠意識到關(guān)鍵問題在自身動(dòng)力上，沒有過度強(qiáng)調(diào)外在原因。

3.學(xué)生認(rèn)為第二課堂實(shí)踐活動(dòng)豐富，但吸引力有待提高。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍對第二課堂實(shí)踐活動(dòng)表示滿意，但認(rèn)為活動(dòng)的指導(dǎo)老師水平、項(xiàng)目策劃水平、物資、經(jīng)費(fèi)支持力度，活動(dòng)場地等方面的原因，影響了第二課堂活動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二課堂活動(dòng)的吸引力是影響活動(dòng)參與度的重要原因，當(dāng)前第二課堂活動(dòng)主要依托團(tuán)委系統(tǒng)開展，文體類、學(xué)科競賽類為主，專業(yè)實(shí)踐類相對較少，這也是第二課堂實(shí)踐活動(dòng)高年級學(xué)生關(guān)注度不高的一個(gè)原因。

（二）對策建議。針對存在的問題，提出三點(diǎn)建議。

1.第二課堂系統(tǒng)化建設(shè)。將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。可以系統(tǒng)地將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容列入學(xué)院人才培養(yǎng)方案中，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等校園文化活動(dòng)，將第二課堂建設(shè)置于人才培養(yǎng)體系中的重要位置，作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸?？梢圆捎脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定、導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案等措施，積極鼓勵(lì)師生開展第二課堂活動(dòng)，通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.喚醒學(xué)生的內(nèi)源動(dòng)力。每個(gè)大學(xué)生都有自己的夢想，可能是遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)夢，也可能是具體的文藝夢。然而，在落實(shí)到行動(dòng)中往往會(huì)因?yàn)楦鞣N理由而受到阻礙。因此，喚醒學(xué)生內(nèi)源動(dòng)力極為關(guān)鍵，讓學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力足夠強(qiáng)，積極主動(dòng)地參與到第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能夠推動(dòng)第二課堂回歸教育本真，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的理想和情懷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、敢于追夢。

3.多方聯(lián)動(dòng)，增加第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的吸引力。當(dāng)前第二課堂的活動(dòng)主辦方主要局限于校園，與社會(huì)接軌不多，而大學(xué)生成才動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，渴望與社會(huì)接觸，愿意進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試，因而第二課堂活動(dòng)與社會(huì)尤其是企業(yè)合作，能夠增加活動(dòng)的吸引力，滿足學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐、對真實(shí)市場環(huán)境的體驗(yàn)需求，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中試點(diǎn)開展，試圖將專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生為研究對象，嘗試找出影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在，從而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第二課堂實(shí)踐育人體系，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從當(dāng)前調(diào)查研究的效果來看，基本實(shí)現(xiàn)了研究的目的，嘗試構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系直接受益的學(xué)生可以覆蓋全院。

【作者簡介】馬 燕（1983— ），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：新媒體傳播，大學(xué)生思想政治教育；韋潔樺，女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院工商1541班學(xué)生。

（責(zé)編 黎 原）