摘 要：思想政治教育工作中情感教育是高職院校必須要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，為了探索提升情感教育的具體方法，首先從加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生全面健康發(fā)展、加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠保證高職院校教育工作取得成效、加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)三個(gè)方面對(duì)情感教育在高職院校思想政治教育工作中的必要性進(jìn)行了分析，然后從高職院校情感教育與多元化價(jià)值觀交融的難度較大和高職院校不能夠完全發(fā)揮情感教育在學(xué)生思想政治教育的積極作用闡述了現(xiàn)階段在高職院校思想政治教育工作中開展情感教育存在的問題；最后從堅(jiān)決貫徹落實(shí)“以人為本”的情感教育理念、增強(qiáng)情感教育理論應(yīng)用到實(shí)踐生活中的研究力度、善于運(yùn)用不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、建立情感教育交流的校內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)幾個(gè)方面論述了現(xiàn)階段高職院校開展思想政治教育工作中情感教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；情感教育

一、 引言

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校思想政治教育部門開展情感教育工作雖然取得了很好的效果，但由于高職院校思想政治教育工作者對(duì)情感教育理論知識(shí)研究得不透徹，不能夠完全發(fā)揮出情感教育的積極作用。從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)情感教育工作的深入開展任務(wù)相對(duì)較為艱巨，還存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。高職院校思想政治教育工作中情感教育研究對(duì)于我國(guó)高職院校教育工作的發(fā)展具有非常重要的意義。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對(duì)高職院校思想政治教育工作中情感教育進(jìn)行了必要的研究與分析。

二、 情感教育在高職院校思想政治教育工作中的必要性

情感教育作為高職院校思想政治教育工作中必不可少的一部分，加強(qiáng)情感教育的重視度在整個(gè)思想教育過程中是非常重要的。情感教育不僅僅可以提高高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；還能夠提高思想政治教育的效率和水平。筆者就情感教育在高職院校思想政治教育工作中的必要性總結(jié)為以下兩個(gè)方面。

（一） 加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生全面健康發(fā)展

情感教育是開展思想政治教育工作中必不可少的一部分，加強(qiáng)情感教育可以讓學(xué)生感受到高職院校對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)校的事物都能夠產(chǎn)生親切感。情感教育的開展就是讓學(xué)生之間都能夠進(jìn)行正常的人際交往，師生之間的溝通間接促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的速度，讓學(xué)生在今后步入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，早日在社會(huì)上闖蕩出自己的一片天地。另外，加強(qiáng)情感教育還能夠幫助那些深受網(wǎng)絡(luò)“糟粕”信息毒害的高職院校學(xué)生，通過教師與被毒害的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，就能夠減少學(xué)生的厭世情緒，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明白自身的義務(wù)和責(zé)任，防止學(xué)生步入社會(huì)后成為一名對(duì)社會(huì)具有“負(fù)作用”的不良少年，督促學(xué)生成為一名能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人才。因此，加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠保證高職院校教育工作取得成效

加強(qiáng)情感教育保證高職院校思想政治教育工作取得成效主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，加強(qiáng)情感教育能夠拉近思政教育工作者與高職院校學(xué)生的距離，改善兩個(gè)團(tuán)體之間的關(guān)系。通過提高思想政治工作的效率，用思政教育工作者自身的情感去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到工作者工作的不易和初衷，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去考慮問題，認(rèn)可教育工作者付出的努力，從而達(dá)到情感教育的目的；第二，加強(qiáng)情感教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀是高職院校開展思想政治教育的工作重心之一，通過情感教育提高高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的適應(yīng)能力，化解學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校不必要的矛盾和沖突，讓學(xué)生能夠用健康的心態(tài)去看待、分析生活中發(fā)生的事情；第三，情感教育能夠調(diào)節(jié)思政教育工作者的認(rèn)知過程。學(xué)生能夠接受思想政治教育工作者所提出的觀點(diǎn)和言論的前提就是教育工作者是否向?qū)W生表達(dá)真實(shí)的情感，只有教育工作者和高職院校學(xué)生都能夠表達(dá)出雙方的真實(shí)情感，才能夠保證思想政治教育工作的有序開展，才能夠使得后續(xù)的教育工作能夠按照既定計(jì)劃繼續(xù)實(shí)行。

（三） 加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度與日俱增，殘酷的社會(huì)條件已經(jīng)超出了人們的預(yù)期?，F(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求不僅僅是學(xué)生具備完整的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生在殘酷社會(huì)中的適應(yīng)能力更加看重。高質(zhì)量的人才既要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一顆勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的心。高職院校學(xué)生由于還沒有步入社會(huì)，世界觀和人生觀都在不斷完善中，具有極強(qiáng)的可塑性，但是由于心智的不成熟很容易在腐朽的思想下喪失最基本的道德行為規(guī)范，從而成為一名對(duì)社會(huì)有害的人。因此，加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有健全人格和正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)人才。

三、 現(xiàn)階段在高職院校思想政治教育工作中開展情感教育存在的問題

高職院校思想政治教育工作中的情感教育一直是社會(huì)和學(xué)校非常重視的問題，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，但也沒有影響學(xué)校對(duì)學(xué)生情感教育的重視力度，仍然堅(jiān)持情感教育工作不放松，思想政治教育工作一直處于緊繃的狀態(tài)。現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的主流情感思想是陽(yáng)光的、積極向上的，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不健康的情感，比如：行為規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、缺乏班級(jí)意識(shí)、組織觀念弱等。這些情況表明現(xiàn)階段在高職院校思想政治教育工作中開展情感教育仍舊存在一系列的問題。

（一） 高職院校情感教育與多元化價(jià)值觀交融的難度較大

多元化價(jià)值觀的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在社會(huì)主義進(jìn)程的不斷加快和經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人與人之間的距離突破了時(shí)間和空間的限制，世界上各個(gè)地方的人都可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，不同國(guó)家的主流觀念彼此交融、碰撞，對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了不同程度的影響，人們的價(jià)值觀念不再僅僅局限于本土的價(jià)值觀念，也在慢慢接受、融合其他地方的價(jià)值觀念，逐漸形成了多元化的價(jià)值觀。多元化價(jià)值觀的出現(xiàn)一定程度上促進(jìn)了國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)之間的交流，推動(dòng)了地方的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展進(jìn)程，但所有事物的出現(xiàn)都是一把雙刃劍，多元化價(jià)值觀的出現(xiàn)產(chǎn)生積極作用的同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，這其中就包括高職院校思想政治教育工作中情感教育的開展。外界文化的沖擊下，資本主義國(guó)家所奉行的功利主義充斥著國(guó)家的社會(huì)主義精神世界，并且我國(guó)對(duì)高職院校情感教育的重視度不足，使得高職院校學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)生沖突，淡化了一名社會(huì)主義接班人肩上所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)?？偠灾?，情感教育與多元化價(jià)值觀交融的問題是目前高職院校開展思想政治教育工作必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（二） 高職院校不能夠完全發(fā)揮情感教育在學(xué)生思想政治教育的積極作用

將情感教育中的理論知識(shí)投入到具體的教學(xué)工作中是發(fā)揮出情感教育在學(xué)生思想政治教育積極作用的必要手段，然而現(xiàn)階段的思想教育工作者沒有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作過程中出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問題，學(xué)生不能夠通過與教師有效的溝通來(lái)解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的情感問題，學(xué)生的個(gè)人能力得不到培養(yǎng)。并且由于高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，思想政治教育工作人員面臨的任務(wù)更加繁重，導(dǎo)致把所有的時(shí)間都用到課堂的教學(xué)任務(wù)中，無(wú)暇顧及社會(huì)實(shí)踐。教師由于不能夠?qū)⑶楦薪逃械睦碚撝R(shí)融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，致使學(xué)生不能夠完全應(yīng)對(duì)一些情感問題，在處理一些情感問題上出現(xiàn)偏激的行為。另外，由于高職院校在開展思想政治教育工作中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生的道德素質(zhì)、理想價(jià)值觀培養(yǎng)當(dāng)做附屬產(chǎn)物。學(xué)生在接受情感教育時(shí)只是單純地作為理論知識(shí)去接受，而不是作為平時(shí)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的行為準(zhǔn)則，不能夠真正將情感教育所提倡的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，出現(xiàn)“言行不一致”等行為現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了高職院校思想政治教育工作中情感教育的開展，使得情感教育的效率不能夠達(dá)到預(yù)期的水平。

四、 高職院校開展思想政治教育工作中情感教育的有效措施

（一） 堅(jiān)決貫徹落實(shí)“以人為本”的情感教育理念

“以人為本”情感教育理念的落實(shí)是現(xiàn)階段高職院校開展思想政治教育的工作重心。高職院校情感教育的開展首先要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考、分析問題，讓學(xué)生感受到教育工作者對(duì)他們的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上獨(dú)特的魅力，不論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是不優(yōu)秀的學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教育工作者要用一雙“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美”的眼光去看待他們；其次要注重學(xué)生與思政教育工作者之間的交流與溝通，共同營(yíng)造一種親切的交流環(huán)境，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生能夠?yàn)橹约旱哪繕?biāo)而努力奮斗。提倡個(gè)性化發(fā)展并不代表著對(duì)學(xué)生的所有行為都不管不問，教育工作者要能夠幫助學(xué)生去判斷學(xué)生所堅(jiān)持的目標(biāo)是否對(duì)自身以及社會(huì)有危害，杜絕違反國(guó)家法律規(guī)定的行為出現(xiàn)，能夠引導(dǎo)和支持正確的想法和行為。

（二） 增強(qiáng)情感教育理論應(yīng)用到實(shí)踐生活中的研究力度

高職院校開展情感教育是最近幾年興起的一項(xiàng)活動(dòng)，雖然在其他國(guó)家已經(jīng)取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，但由于我國(guó)社會(huì)背景的不同，不能夠完全生搬硬套外國(guó)的情感教育理論知識(shí)，否則很容易使我國(guó)的情感教育發(fā)展受到破壞?，F(xiàn)階段情感教育的應(yīng)用仍舊處在由理論向?qū)嵺`的摸索階段，仍舊需要增強(qiáng)情感教育理論應(yīng)用到實(shí)踐生活中的研究力度。情感教育的開展來(lái)源于高職院校的思想政治教育工作，需要以思想政治教育的理論作為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成一套獨(dú)立于思想政治教育理論的體系。因此，在將情感教育理論應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中就需要教育工作者能夠善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中關(guān)于情感教育的真實(shí)案例，讓理論與實(shí)踐相互驗(yàn)證進(jìn)而更新和修改。總而言之，情感教育理論體系的建立需要教育工作者能夠堅(jiān)持摸索、實(shí)踐，從而形成一套適合我國(guó)社會(huì)主義國(guó)情的情感教育體系。

（三） 善于運(yùn)用不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

情感教育的目的就是能夠讓高職院校學(xué)生具有良好的情感能力，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的生活環(huán)境去適應(yīng)環(huán)境，迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不被社會(huì)的壓力所擊垮。高職院校在開展情感教育時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式去幫助學(xué)生走出情感的困境，面對(duì)充滿希望的生活。例如：對(duì)于具備良好素質(zhì)的學(xué)生要能夠及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓該部分學(xué)生明白他們的行為習(xí)慣是正確的，是充滿正能量的，是能夠作為榜樣的。學(xué)生的行為習(xí)慣如果能夠被高職院校所認(rèn)同就會(huì)讓學(xué)生充滿對(duì)未來(lái)的希望和憧憬，用最激昂的姿態(tài)去迎接生活。對(duì)于一些具有極端思想的學(xué)生，我們要能夠積極引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到這種思想是錯(cuò)誤的，督促他們接受正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為一名合格的高素質(zhì)人才。

（四） 建立情感教育交流的校內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得人們的通訊方式發(fā)生了改變，人們不再僅僅依靠面對(duì)面來(lái)進(jìn)行交流，更多的人選擇用QQ、微信等APP進(jìn)行交流。高職院校要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，建立情感教育交流的校內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以通過互相交流去加深對(duì)彼此的了解，教育工作者也可以借助平臺(tái)去發(fā)布情感教育的案例和相關(guān)知識(shí)。另外，平臺(tái)還可以專門開設(shè)學(xué)生答疑窗口，安排專門的思想教育工作者來(lái)幫助那些具有情感問題的高職院校學(xué)生。利用校內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)就能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的情感信息，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)存在情感問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善人格。情感教育交流的校內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)的建立為高職院校思想政治教育工作的開展提供了最有力的保障。

五、 結(jié)語(yǔ)

探討高職院校思想政治教育工作中情感教育對(duì)于我國(guó)高職院校教育工作的發(fā)展具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前階段高職院校情感教育工作進(jìn)行了簡(jiǎn)略的分析，旨在促進(jìn)高職院校教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李潤(rùn)生，云南省昆明市，云南旅游職業(yè)學(xué)院。