摘要：英語作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用其進行交際的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初級階段，在教學(xué)的過程中教師就應(yīng)把這一思想貫徹于平時的教學(xué)過程中。在課堂上，就要讓學(xué)生們動起來，說出來，為交際做準(zhǔn)備。那么如何營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在英語課堂“活”起來呢？

關(guān)鍵詞：課堂；興趣；教學(xué)

一、 使課堂環(huán)境生活化

我們都知道，如果把一個小孩放在外國，無需專門為他請一個英語老師，他自然而然就會說一口流利的英語，這主要是因為生活的大課堂給他們提供了良好的語言環(huán)境，在他們與父母、親友、伙伴的交往中自然學(xué)會了語言，而英語教學(xué)效率低下的最根本的原因就在于課外沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂又脫離學(xué)生的生活實際。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的學(xué)生……這樣的環(huán)境過于強調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境，寬松的人際環(huán)境，良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化課堂，環(huán)境溫馨舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生無拘無束，輕松愉快的生活場景中交流思想，表達(dá)情感。

二、 用游戲和音樂營造良好的教學(xué)氣氛

在牛津小學(xué)英語這套教材，特別是低中年級，幾乎每一單元都有兒歌，我想這主要是因為兒歌源于學(xué)生的生活，把英語詞句和韻律兒歌結(jié)合起來教學(xué)，符合兒童年齡、心理和生理特點。而且絕大多數(shù)兒歌的句子是押韻的，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口，非常優(yōu)美，學(xué)生在吟唱中既能欣賞到英語的韻律美，也能在短時期內(nèi)比較快地掌握正確的語音語調(diào)和所學(xué)詞句。韻律兒歌的吟唱不僅能促進教學(xué)，而且能開啟學(xué)生的心智，在節(jié)奏與音樂美的反復(fù)熏陶中，學(xué)生能有美的感受。

例如在教學(xué)三年級What would you like？ Id like ...這個句型時，我把它編成兒歌What， what， What would you like？ Id， Id， Id like，再配以音樂，在音樂的節(jié)奏聲中學(xué)生很快地就掌握了這句型，而且知道了它和What do you like？的區(qū)別。在學(xué)習(xí)一年級《Can you sing？》一課時，出現(xiàn)了一連串的動詞（jump＼walk＼run＼dance＼sing＼write＼cook），我把這些詞放在一首歌曲中，并配以相關(guān)的動作，和學(xué)生們一起邊唱邊跳，這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)就變得簡單、生動、印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和熱情。

小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開英語課時99%的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50%的學(xué)生興趣逐步減弱，10%的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑，而教學(xué)游戲是培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最好手段之一。如在教學(xué)3A顏色類單詞的時候，做的“猜顏色”游戲，What colour is it？Its red.我把六種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認(rèn)，然后請一個學(xué)生上臺任意抓一塊橡皮在手上問：What colour is it？請每組一個代表猜答Its ...學(xué)生爭先恐后，踴躍參加，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

游戲能使學(xué)生身心愉悅、精神振奮，課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩。如：“看看說說”“聽聽做做”“寫寫畫畫”“小配音”“小演員”“開火車接力賽”“字母、單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“課本小品”“傳話”“聽聽畫畫”“唱唱跳跳”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。可見，英語教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著極其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式。

三、 良好的肢體語言有利于營造好的教學(xué)氛圍

教師在學(xué)生的心目中是神圣的，教師的一言一行、對學(xué)生都有著深刻的感染力。在教學(xué)過程中，教師對語境中人物或事物的生動模仿和逼真表演無疑會給學(xué)生留下深刻的印象。教師行為、表情的準(zhǔn)確性和適度的語音對于增強學(xué)生注意力，使學(xué)生理會教師發(fā)出的指令和理解講解的內(nèi)容起著非常重要的作用。教師的一個笑臉，能對緊張的氣氛進行緩解，能使學(xué)生輕松自如，信心十足。教師的一個贊許的眼神，能讓學(xué)生課上積極回答，思維活躍的學(xué)生得到創(chuàng)新動力，積極踴躍地表現(xiàn)自己；一個期待鼓勵的眼神，可以使那些成績一般、膽小的同學(xué)得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問題。不敢開口的學(xué)生，每次主動回答問題時都可以翹起大拇指給她一個“Good”或者“Great”，不難發(fā)現(xiàn)結(jié)果一段時間以后，那些聽課不認(rèn)真、注意力不集中、上課交頭接耳的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師正注視自己，馬上把精力集中到課堂上來，不敢回答問題的學(xué)生也變得敢于發(fā)言、大膽發(fā)言了。因此課堂上，教師應(yīng)始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現(xiàn)感染學(xué)生，使英語課堂生動、活潑，收到事半功倍的效果。另外，教師可以運用各種手勢、動作，代替部分教學(xué)設(shè)備，代替單調(diào)的母語解釋，吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：Im ...這些內(nèi)容可以用簡單的動作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動作，還要設(shè)置情景，學(xué)生才能理解。如教授“Open the door， please！”時，我表現(xiàn)出有些熱的樣子，然后一邊用手指向教室里的門，一邊說：“Open the door， please！”80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是“請打開門”。

參考文獻：

[1]王潔.小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017年47期.

作者簡介：

施鳳仙，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學(xué)。