摘要：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，“條條大路通羅馬”，外語(yǔ)教學(xué)有各種各樣的方法，問(wèn)題是條條大路通羅馬的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學(xué)能否成功、能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。課堂氣氛在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，良好的課堂氣氛無(wú)論是對(duì)學(xué)生、對(duì)老師，還是對(duì)教學(xué)效果都有很積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；小學(xué)教育；興趣

作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，學(xué)生渴望受到尊重，渴望與老師的平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重。師生之間的問(wèn)答、對(duì)話、討論，都應(yīng)該以誠(chéng)相待，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，讓學(xué)生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無(wú)拘無(wú)束地吮吸知識(shí)養(yǎng)料。教師要有“威信”，但決不“威嚴(yán)”，威嚴(yán)的課堂是不受孩子們歡迎的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面處于有利的地位，所以師生之間形成的往往是一種權(quán)威性的關(guān)系，即所謂的“師道尊嚴(yán)”?！皫煹雷饑?yán)”忽視了師生交往的主體性，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的威嚴(yán)性。教師的“威信”是學(xué)生的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)教師的尊敬、依賴的心理狀態(tài)。教師的“威信”是教師做出一副神圣不可侵犯的樣子，是教師的心理狀態(tài)，它使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之情，被動(dòng)地服從于教師。在威嚴(yán)的課堂氣氛里，教師往往以權(quán)威的長(zhǎng)者或智者自居，學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)對(duì)象在接受教師的教導(dǎo)；相當(dāng)一部分學(xué)生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動(dòng)作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)。生活在呆板的教育環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層就始終處于抑制的狀態(tài)，又怎能激起他們主體的學(xué)習(xí)欲望呢？因此，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)“人性化”的課堂。

作為一個(gè)有自尊的人，學(xué)生渴望得到肯定。他們好動(dòng)、好奇，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，人人都有追求成功的愿望。對(duì)于他們的討論與回答，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋，并堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而這種鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)該面對(duì)每一位學(xué)生。以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上經(jīng)常運(yùn)用的競(jìng)賽式教學(xué)方法為例。借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也不可避免會(huì)有“弱勢(shì)群體”的存在，教師一定要注意靜下心來(lái)，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師同樣有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。如果說(shuō)，教師的問(wèn)題是為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，學(xué)生的問(wèn)題則是他們主動(dòng)探索、表達(dá)自我、引起教師關(guān)注的重要手段。能否恰當(dāng)處理學(xué)生的問(wèn)題并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣與習(xí)慣，是一個(gè)教師的教學(xué)是否民主、課堂氣氛是否和諧、師生關(guān)系是否融洽的重要觀察點(diǎn)。我們的課堂大可不必拘泥于所謂的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生享受一種自由、開放的課堂吧，讓學(xué)生走出“盡信書”“盡信師”的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。

一個(gè)成功的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果把教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解看作一種緊張的學(xué)習(xí)，是一個(gè)張的過(guò)程，需要學(xué)生認(rèn)真聽講、冷靜思考的話，那么深受學(xué)生歡迎的各種趣味活動(dòng)，就是他們可以完全投入、熱烈響應(yīng)的一個(gè)弛的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師已經(jīng)越來(lái)越注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，大家都明白，好的活動(dòng)可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生的思維在課堂上飛馳起來(lái)。心理學(xué)研究告訴我們，孩子們有意注意的時(shí)間大多數(shù)不會(huì)超過(guò)20分鐘，因此要讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)保持高漲的熱情，時(shí)時(shí)沉醉于高潮之中是不可能的，也是沒有必要的。

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。

作者簡(jiǎn)介：

孫曉莉，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學(xué)。