李偉寧 徐桂艷

摘要：大學生就業(yè)難源于多種因素的影響，其中大學生自身就業(yè)力不足的因素不容忽視，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，關注這部分學生的就業(yè)力培養(yǎng)對解決大學生就業(yè)難問題意義深遠。本文從思想政治教育的角度對如何提升高職學生就業(yè)力作了簡要闡述。

關鍵詞：思想政治教育 高職 大學生 就業(yè)力

一、思想政治教育的任務和內容

（一）思想政治教育的任務

2004 年中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，從四個方面進一步明確了大學生思想政治教育的主要任務：“第一，以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；第二，以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；第三，以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；第四，以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育。引導大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。”社會主義核心價值體系教育又成為當前和今后思想政治教育的重要任務。

（二）思想政治教育的內容

新時期思想政治教育的內容可以概括為以社會主義核心價值體系為主線的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀、法治觀、愛國主義、集體主義、社會主義等幾個主要方面。世界觀包括辯證唯物主義、歷史唯物主義、實事求是思想路線、馬克思主義認識路線、科學方法論等；人生觀包括人生目的、人生意義、人生價值、人生態(tài)度等；價值觀包括價值的評判標準、價值的實現途徑、集體主義的價值取向等；政治觀包括基本國情、基本路線、形勢政策等；道德觀包括：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、共產主義道德等；法治觀包括：法治意識、法治精神、法律制度等；愛國主義包括：民族歷史、民族傳統(tǒng)、民族自尊心、民族自信心、民族自豪感、勤儉創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗、民族團結、祖國統(tǒng)一、國家安全等；集體主義包括：公私觀、集體觀、奉獻精神等；社會主義包括：中國特色社會主義理論體系、社會主義共同理想、社會主義民主與法治等。

二、高職學生就業(yè)力簡述

高職學生就業(yè)力是指高職學生通過接受高等職業(yè)教育而具備的，在獲得與保持工作中，能夠適應市場需要，敢于迎接競爭挑戰(zhàn)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿膫€體內在綜合實力。 理解高職學生就業(yè)力的概念同樣需要把握四個要點： 其一，屬于高職學生這個群體普遍需要，具有可持續(xù)發(fā)展性。其二，與就業(yè)路徑緊密相連，是一線崗位所需要的。依據工作任務和特點的不同，社會人才結構大致可分為四種類型：第一種類型是以發(fā)現、認識、研究自然規(guī)律為主要任務的學術型人才；第二種類型是以運用規(guī)律進行決策、規(guī)劃、設計、改造自然的工程型人才；第三種類型是適應生產、建設、管理、服務第一線需要，運用技術將規(guī)劃、設計付諸實踐的技術型人才；第四種類型是適應一線需要，直接以動作技能為主要工作方式的人才?？梢姡呗毊厴I(yè)生屬于第三種類型的人才，其就業(yè)路徑是從基層開始，服務于一線崗位，但工作有較高的技術含量，經過幾年的崗位實踐，多數人能夠成為就業(yè)單位的技術骨干、中堅力量，甚至是技術尖端人才。因此，高職學生就業(yè)力直接反映適應生產、建設、管理、服務第一線需要，運用技術將規(guī)劃、設計付諸實踐的技術型人才的素質需求。其三，具有綜合性，既包括完成專業(yè)領域任務所需要的知識與技能，也包括解決問題的多方面能力，更包括職業(yè)活動中的職業(yè)精神與人格品質。其四，明確其與“關鍵能力”、“核心能力”的關系。“關鍵能力”強調的是跨職業(yè)性、通用性；“核心能力”強調的的是統(tǒng)領性、主導性，在高職學生就業(yè)力語境下，兩者基本是一致的。“關鍵能力”或“核心能力”是高職學生就業(yè)力的重要組成部分，但不是全部，高職學生就業(yè)力涵蓋的范圍更廣，應該還包括不同專業(yè)領域特有的知識、技能、技術、能力等。

三、思想政治教育提升高職學生就業(yè)力的途徑

思想政治教育提升高職學生就業(yè)力的方法需要既采用思想政治教育的一般方法，又采用結合高職學生就業(yè)力特點的具體方法；既包括教師的教法也包括學生的學法。總括起來主要有：

（一）利用思想政治理論課教學提升就業(yè)力 。

1、 挖掘教學內容中的就業(yè)力教育因素，職院校的思想政治理論課主要包括三門必修課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策?！叭T課”都有較為豐富的與就業(yè)力培養(yǎng)有關的內容。

2、把握教學環(huán)節(jié)中的就業(yè)力教育契機，思想政治理論課教學過程蘊藏諸多就業(yè)力教育契機，可以將責任感、溝通能力、團隊精神、解決問題的能力、再學習能力、自律能力、創(chuàng)新意識、積極適應等就業(yè)力要素。

的培養(yǎng)，滲透到精心設計的教學環(huán)節(jié)中。

（二）利用思想政治教育的社會實踐活動提升就業(yè)力

1、社會實踐活動是提升高職學生就業(yè)力的有效路徑，主要包括：社會調查；參觀考察；社會服務；生產勞動；勤工助學；科技發(fā)明；軍政訓練；掛職鍛煉等。 高職學生在社會實踐中能夠得到多方面的就業(yè)力要素的鍛煉。社會實踐能夠培養(yǎng)學生嚴謹、自律、負責的品質，以及溝通、組織、領導、善于解決問題的能力。

2、找準思想政治教育的社會實踐活動提升高職學生就業(yè)力的著力點，一是通過社會實踐了解社會對高職學生的就業(yè)力需求，引導學生積極參與社會實踐。二是通過社會實踐培養(yǎng)高職學生就業(yè)力要素中的知識、技能、能力與品質。

（三）利用高職實訓實習中的思想政治教育提升就業(yè)力

強化實訓實習是高職院校的辦學特色，專業(yè)實訓實習也是社會實踐的一種形式，由于這種實踐形式具有與專業(yè)學習緊密結合、高職學生必修、專業(yè)課教師與企業(yè)兼職教師充分參與、時間與經費等方面有充分保障等特點，對于學生就業(yè)力培養(yǎng)有特殊意義，高職實訓實習中思想政治教育提升就業(yè)力需要全員參與，包括思想政治理論課教師、輔導員、專業(yè)課教師、心理咨詢工作者、黨團干部、學生組織等等。

（四）利用思想政治教育的管理載體提升就業(yè)力

高校學生管理工作是思想政治教育的重要載體，特別是對于大學生良好行為習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。高職學生就業(yè)力中的誠信、負責、認真、自律、吃苦耐勞、團隊協(xié)作等品質的養(yǎng)成最終要外顯于學生的行為習慣。要將就業(yè)力培養(yǎng)于高職學生日常管理過程 ，并且建立以管理載體培養(yǎng)就業(yè)力的長效機制。

（五）利用思想政治教育的網絡陣地提升就業(yè)力

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，網絡也成為大學生思想政治教育的重要陣地。思想政治教育工作者要深刻認識思想政治教育與高職學生就業(yè)力之間的關系，利用網絡陣地進行高職學生就業(yè)力培養(yǎng)的優(yōu)越性。同時，要了解并善于利用高職思想政治教育的網絡資源，積極獲取并善于運用高職學生就業(yè)力教育資源，提高思想政治教育工作者利用網絡進行就業(yè)力教育的能力。

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