陳霞

摘 要：文章從加強(qiáng)英語語法教學(xué)、注重優(yōu)化課堂訓(xùn)練，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、提高學(xué)生英語交際能力，突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力等方面，對重視任務(wù)引導(dǎo)、構(gòu)建高效英語課堂進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)驅(qū)動；高效課堂；語用能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0023-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該增加開放性的任務(wù)型教學(xué)活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)是以具體的任務(wù)為載體，借助任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，并提供動力，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將知識與技能融為一體，以此達(dá)到培養(yǎng)思維、提升能力的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面對重視任務(wù)引導(dǎo)、構(gòu)建高效英語課堂進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)英語語法教學(xué)，注重優(yōu)化課堂訓(xùn)練

語法是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可或缺的部分，學(xué)生對語法的掌握程度直接影響其語用能力的發(fā)展。因此，教師要注重加強(qiáng)語法教學(xué)，在傳統(tǒng)單一講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的訓(xùn)練、運(yùn)用平臺，幫助學(xué)生在理解之后扎實(shí)掌握，并運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中去。例如，在牛津高中英語Module 2 Unit 3的語法模塊中，學(xué)生初步接觸“過去完成時(shí)”，通過例句了解到這一時(shí)態(tài)的含義，覺得這一語法知識很有趣。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生能正確、靈活地運(yùn)用，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，呈現(xiàn)兩組事件，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對所給動詞的時(shí)間先后進(jìn)行比較。第一組：1920 took flying lessons，1921 bought first plane，1928 became the first woman…，1929 organized…，1931 married…. 第二組：1932 became the first woman to…，1937（6.1）started round- the-world flight，1937（6.29）reached New Guinea. 學(xué)生弄清楚時(shí)間順序之后，教師可以讓其運(yùn)用新學(xué)的語法知識造句，以此開展訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的有效性，在學(xué)生造句之前，教師可以先進(jìn)行示范。之后，教師可讓學(xué)生在小組里交流，相互討論，在例句基礎(chǔ)上寫出更多相關(guān)的句子，順利完成語法學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論結(jié)束，教師可以讓各組選出代表根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間順序總結(jié)性地介紹Amelia Earhart的生平，要求必須運(yùn)用“過去完成時(shí)”。由此，學(xué)生便能在傾聽、交流、協(xié)作的過程中熟練掌握并靈活運(yùn)用“過去完成時(shí)”，完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生英語交際能力

語言源于生活，教師抓住這一點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能有效導(dǎo)入新課，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展。例如，在教學(xué)牛津高中英語Module 5 Unit 2的project時(shí)，教師可以抓住內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)進(jìn)行講解，借助任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在多元化活動中加深文本理解，深入其中，充分領(lǐng)會。首先，教師可以播放Home Documentary的片段，以此引出話題：Serious environmental problems in Globalization.接著，教師可以展現(xiàn)一系列相關(guān)的國際新聞，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，引發(fā)其共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望。然后，教師可以自然地引入寫作任務(wù)：Write a report describing environmental protection measures being implemented in China.這樣一來，學(xué)生的注意力就被集中，自主圍繞“中國將如何保護(hù)環(huán)境”展開探究。之后，在寫作部分，教師可以通過提問進(jìn)行引導(dǎo)：How many aspects should this article contain？這樣能夠幫助學(xué)生明確要點(diǎn)，建立行文框架，讓學(xué)生順利地遣詞造句。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力

學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注重有效提升學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過程中嘗試發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在牛津高中英語Module 2 Unit 2的word power教學(xué)中，為了幫助學(xué)生夯實(shí)詞語基礎(chǔ)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題型任務(wù)：When you're looking for a place，suddenly hit by a storm，then you need to choose the three most important things，how would you choose，and why？基于之前所學(xué)知識，學(xué)生靈活運(yùn)用很多相關(guān)詞語，能夠輕松完成這一任務(wù)。之后，教師可以引出下一部分的內(nèi)容：What would you do if you were asked to prepare a first-aid kit？教師呈現(xiàn)相應(yīng)圖片，讓學(xué)生邊看邊熟練運(yùn)用相關(guān)詞語進(jìn)行回答。為了幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境型任務(wù)：How would you first aid if your friend was injured and had no blood flow outside？由此，學(xué)生便能在具體的語言情境中想象，打破課堂局限，將語言學(xué)習(xí)拓展到生活之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

總之，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠有效地提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能活躍英語課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維。在英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式加強(qiáng)語法教學(xué)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生動手、動腦、動口，在聽說讀寫中學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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