黃鎮(zhèn)

摘 要：多媒體技術已經(jīng)進入教育領域，有效地推動了教育教學改革。作為數(shù)學教師，應該不斷探索新的教學模式，合理融入多媒體技術，增加數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；整合；多媒體；趣味性；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G436；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0054-01

數(shù)學這門學科涵蓋的多是數(shù)字、圖形等邏輯性強且抽象化的知識，加之學生注意力容易分散，常常不能全神貫注地進行學習，使得課堂教學效率難以提高。鑒于此，教師可使用多媒體技術進行教學，利用其豐富的信息量吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

數(shù)學知識來源于實踐，又應用到實踐中去。教師要清晰地了解學生的思維水平，積累更多的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

二、突破時空限制，豐富教學資源

在解決數(shù)學應用題時，學生受思維能力所限，往往不能理解題目文字所營造的情境，使得應用題成為數(shù)學教學的難點。教師利用多媒體的直觀性、形象性，可創(chuàng)設真實的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于學生更加全面地考慮問題。比如，在學習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“追及問題”時，學生想象力不足，因此對題目文字很難理解。這時，教師可利用多媒體還原題目文字所營造的情境，有效突破課堂的時空限制，充分調(diào)動學生思維。如題目為A、B兩輛卡車均從甲地開往乙地，A卡車的速度為每小時45km，B卡車為每小時54km，A卡車先行駛1小時B卡車再出發(fā)，那么B卡車多久才能追上A卡車？在解題前，教師可利用多媒體展現(xiàn)兩輛卡車的行駛動態(tài)，并結(jié)合展現(xiàn)過程講述追及問題的解題關鍵：初始路程之差S（甲先行）=速度之差[V（乙）-（甲）]×追及時間t，即S（差）=45×1=45km，V（差）=54-45=9km/h，得出t=45÷9=5h。在學生有了一定的知識基礎后，教師應繼續(xù)拓展類似題型，以培養(yǎng)學生的思維能力?？裳垖W生上臺演示，讓一名學生先行且速度較慢，讓另一名學生后行且速度較快，其余學生仔細觀察，直至后者追上前者。教師可要求學生以畫線段圖的方式表示追擊過程，并標明各要素之間的變化關系。

在數(shù)學教學中，教師要利用多媒體創(chuàng)設真實情境，突破時空限制，豐富教學資源；要進行情境表演，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而帶動學生的學習熱情。

三、展示個性成果，主題探究

在培養(yǎng)學生協(xié)作意識的同時，教師要注重學生個性化發(fā)展，加強學生的深層次學習引導和探究能力培養(yǎng)。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)的意義”時，為充分發(fā)揮學生的主體作用，教師可組織學生進行辯論，就某一主題進行自主探究。如針對學生的易錯點，利用多媒體播放題目原型與學生的兩種解答，確定雙方辯題：正方認為一塊石頭質(zhì)量為80/100千克是正確的，80%千克是不正確的；反方則認為二者均為正確的。教師先播放辯論賽視頻，以明示規(guī)則。然后將學生按照各自意愿分成兩組，教師在其中擔任組織者和引導者。開始辯論后，正方表示，80/100是分數(shù)，可以表示具體量，也可以帶單位，而80%是百分數(shù)，表示一種比率，即兩個數(shù)的倍數(shù)關系，不能帶單位；反方認為，80/100 =80%，因此可以在實際問題中同樣使用……學生在不斷剖析、發(fā)表言論時，互相啟發(fā)，彌補知識漏洞。

在學生觀點發(fā)生分歧時，教師不要立即給予指正，可給學生提供一個碰撞思維、探究真知的平臺，培養(yǎng)學生自我審視的能力，以便投身于更深層次的探索中去。

四、結(jié)束語

實踐證明，利用多媒體輔助教學，能夠助力合作學習，突破時空限制，展示個性成果。在多媒體被廣泛應用的今天，教師要不斷創(chuàng)新教學方式方法，以學生為主體，以課本為中心，將數(shù)學思想帶入生活，使學生的知識、能力、價值觀得到全面發(fā)展，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉正操.淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學院學報，2013（02）.

[2]林志明，高偉明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的課堂教學轉(zhuǎn)型[J].基礎教育研究，2017（07）.