谷錦華

摘 要：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)樂趣，從而培養(yǎng)他們的形象思維，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。教師在地理教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)體驗(yàn)。在體驗(yàn)過程中，教師要借助學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，促使知識(shí)之間形成內(nèi)在連接，完成知識(shí)的遷移。

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗(yàn)式；教學(xué)設(shè)計(jì)；遷移；形象思維

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0061-01

地理是一門系統(tǒng)性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為本，突顯學(xué)生主體地位，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。遷移是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，遷移是主體在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行積極探索，使新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。在體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)的積極作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)特認(rèn)知。

一、生活遷移，激活學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中地理課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，從學(xué)生個(gè)性成長的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，促使學(xué)生形成獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)。高中地理教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要注意靈活掌握，以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)。要借助學(xué)生生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深刻、更直觀的理解，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。“水資源的合理利用”是人教版高中地理必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)伊始，教師可問學(xué)生：水是極其寶貴的資源，你們知道水是從哪里來的，它有哪些用處？學(xué)生對(duì)水的用途很熟悉。有的學(xué)生說：“水是生命之源，我們的生活離不開水，水既可以灌溉農(nóng)田，還可以飲用?！币灿袑W(xué)生說：“水的作用很大，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水，而且水對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用?！痹趯?duì)全球水危機(jī)進(jìn)行分析時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“平時(shí)生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)水的行為？”學(xué)生紛紛思考并舉手回答。教師由學(xué)生生活認(rèn)知著手，使學(xué)生的思維和認(rèn)知被激活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

生活處處有學(xué)問，利用生活遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，符合高中地理教學(xué)需要。教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際著手開展設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，學(xué)生看得懂、聽得明白，認(rèn)知體驗(yàn)自然會(huì)被激活。

二、問題遷移，生發(fā)學(xué)生思維體驗(yàn)

設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在問題解決中提升學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)常用的方法。在高中地理教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也要通過問題設(shè)置完成。在課堂實(shí)踐過程中，教師要巧妙利用問題遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過問題遷移，學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以改造，知識(shí)體系逐漸呈現(xiàn)系統(tǒng)化、概括性特點(diǎn)。在教學(xué)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶影響工業(yè)發(fā)展的主要因素。教師出示德國魯爾工業(yè)區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用之前所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確找出魯爾區(qū)的地理位置，魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)有哪些優(yōu)勢？該區(qū)發(fā)展工業(yè)又帶來了哪些問題？你家附近是否有像魯爾區(qū)這樣的傳統(tǒng)工業(yè)？這樣的工業(yè)區(qū)給你的生活帶來過不便嗎？你認(rèn)為這樣的工業(yè)區(qū)能夠持續(xù)發(fā)展嗎？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和圖進(jìn)行分析研究。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，努力尋找問題答案。

學(xué)生生活的周邊都有工業(yè)區(qū)，對(duì)于工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和消極影響，學(xué)生有切身體會(huì)，在回答工業(yè)區(qū)存在的問題時(shí)，學(xué)生的回答更有針對(duì)性。在問題遷移中，學(xué)生將自己的智力、情緒、行為全部投入到學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知能力更加深刻、鮮活，學(xué)習(xí)效果更好。在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要強(qiáng)化問題遷移，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多切入點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、訓(xùn)練遷移，觸動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)

高中地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師可借助活動(dòng)訓(xùn)練給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。高中階段，學(xué)生已具備較強(qiáng)的做題能力、認(rèn)知能力和拓展能力。教師要借助高中生認(rèn)知優(yōu)勢，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)。在教學(xué)“能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例”后，教師進(jìn)行總結(jié)：隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以能源消耗為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開展能源綜合利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大趨勢。在能源開發(fā)過程中，必須利用現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)清潔能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。接著布置訓(xùn)練任務(wù)：在你的身邊，是否還有以能源消耗為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的例子，請大家進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查問卷、實(shí)地走訪等形式，對(duì)你所在的城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生沒有接受過這樣的任務(wù)，都覺得非常有意義，參與熱情高漲，認(rèn)真開展調(diào)查、分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查分析，以此激活學(xué)生生活體驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練方式意義重大，學(xué)生借助調(diào)查分析，可以更好地消化、吸收課本知識(shí)，使知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

四、結(jié)束語

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用遷移特性，積極開展生活遷移，讓學(xué)生從生活著手，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索，激活學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)。作為教學(xué)活動(dòng)的載體，課堂提問發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要充分利用問題遷移，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。通過多種形式的遷移，學(xué)生情感更容易被觸動(dòng)，體驗(yàn)才會(huì)更深刻，體驗(yàn)教學(xué)才會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]白興華.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]安俞靜，劉靜玉.基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的地理思維培養(yǎng)探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（06）.