袁鳳鳴

摘 要：現(xiàn)階段，在農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在考試中能拿到高分，但與他們進(jìn)行口語交際就顯得特別困難，有的學(xué)生甚至有意躲避。文章對(duì)農(nóng)村英語口語交際障礙的個(gè)案進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；英語教學(xué)；口語交際；個(gè)案；解決策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0095-01

口語作為英語四大技能之一，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)，是英語學(xué)習(xí)過程中很重要的一部分，它直接影響學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。近年來，隨著新課程改革的深入，口語交際能力存在的問題越來越引人關(guān)注。本文對(duì)農(nóng)村英語口語交際障礙的個(gè)案進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、阻礙學(xué)生口語交際能力提高的因素

（1）忽視英語學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)對(duì)新課程改革沒有充分了解，尤其對(duì)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，認(rèn)為孩子主要生活在國(guó)內(nèi)，以后工作也在國(guó)內(nèi)，學(xué)不學(xué)英語不重要。家長(zhǎng)之所以有這種想法，與自身的生活環(huán)境有關(guān)，也與英語教師的教學(xué)有關(guān)。

（2）缺乏語言環(huán)境。農(nóng)村生活缺乏英語口語交流的環(huán)境，學(xué)生很少有用英語與人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，有的英語教師不注重對(duì)英語教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而不能為學(xué)生搭建口語交際的平臺(tái)，致使學(xué)生口語交際能力愈來愈差。

（3）缺乏交際自信。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于英語口語交際缺乏自信，這其中的原因是多方面的。部分學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，一旦開口講英語，怕同學(xué)嘲笑；部分學(xué)生認(rèn)為口語交際不重要，根本沒把口語交際擺在重要的學(xué)習(xí)位置，久而久之自然失去了對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)語無倫次還不時(shí)夾雜著漢語。這與學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)有關(guān)，為此，教師一定要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣。

二、提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

（1）鼓勵(lì)和相信學(xué)生。H是五年級(jí)的一名學(xué)生，平日里不愛說話也很少與同學(xué)主動(dòng)交流。語文、數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，但英語成績(jī)一直提不上去。他在課堂上非常遵守紀(jì)律，聽課也比較認(rèn)真，但參加班集體活動(dòng)卻不積極。一次英語課上，教師與他進(jìn)行口語交流，他臉羞得通紅，說話聲音也非常小。教師及時(shí)給予他肯定和鼓勵(lì)：“你口語說得很好，盡管大聲說?！痹诮處煹墓膭?lì)下，他勇敢地進(jìn)行了表達(dá)，雖然聲音有些顫抖，但口語表達(dá)得很好。教師當(dāng)時(shí)就想，是什么原因讓他膽怯呢？隨后進(jìn)行走訪，了解到他的父母都已外出打工，他跟著爺爺奶奶生活，因?yàn)闆]有父母在身邊，他的性格變得內(nèi)向。于是，教師在課后經(jīng)常找他談心，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)內(nèi)心世界非常豐富的孩子，特別喜歡讀書。他的英語單詞記憶力非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到心無旁騖。他還告訴老師：“因?yàn)橛⒄Z發(fā)音不準(zhǔn)，一旦開口怕同學(xué)笑話?！苯處煂?duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)和鼓勵(lì)，還告訴他在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)口語表達(dá)的方法。

不久后，學(xué)校組織英語匯演，每個(gè)班至少出一個(gè)節(jié)目，英語歌曲或英語童話劇都可以。當(dāng)教師在班里公布這個(gè)消息時(shí)，班里鴉雀無聲。教師說：“H，這次你參加英語匯演可以嗎？我相信你肯定能行。”他抬起了頭，晶亮的目光中流露出興奮。在課外業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，教師讓他組織班里其他同學(xué)一起商議表演的節(jié)目。經(jīng)過商議，他們決定選擇英文歌曲《Yestoday Once more》，這是一首非常經(jīng)典的曲目，演唱起來有一定難度。但這次H卻非常有信心，他在電腦上搜尋歌曲的英文版本，并一句一句地進(jìn)行練習(xí)，遇到不會(huì)的單詞，主動(dòng)找老師來問，還一遍遍糾正自己的發(fā)音。等到英語匯演時(shí)，他獲得了本次比賽的冠軍。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。H的個(gè)案說明，并不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，而是受到了諸多因素的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生英語口語交際能力。1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開口。由于學(xué)生的年齡與心理關(guān)系，因此他們的求知欲還不強(qiáng)，而好奇心卻比較強(qiáng)。教師如果讓英語教學(xué)成為學(xué)生的一種愉快體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，就能符合學(xué)生的心智發(fā)展需求。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)Unit2 My Days of the Week時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況先進(jìn)行自由練習(xí)，然后進(jìn)行小組交流，最后再以組為單位進(jìn)行團(tuán)體比賽。在交流過程中，很多學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，同學(xué)之間就相互糾正，然后再輪換進(jìn)行角色對(duì)話。不管學(xué)生說得如何，教師都要先肯定他們付出的努力，然后再進(jìn)行糾正，這樣能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生樂于開口。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。教師在上課前，要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由分享英語歌曲或用英語進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天在班級(jí)的英語角用英語寫一句名言，以激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。此外，還要讓學(xué)生抽出一定的課外時(shí)間，進(jìn)行英語口語練習(xí)。

三、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為農(nóng)村英語教師要想有效提升學(xué)生的英語口語交際能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)口語，大膽地用口語與人進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓笑雨.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J].教育實(shí)踐與研究，2016（01）.

[2]陶效莉.淺議小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）.